戴圣杰

摘 要 植物生理生化是高等农业院校课程体系的重要组成部分，是农学、生物、园艺、植保、林学、园林等专业学生的一门重要专业基础课。为促进学生更高效、更深入的学习植物生理生化，本文从课堂教学、实验教学、课后复习等多方面对学生的学习评价进行改革探索，总结了在教学实际中的一些反思，以期为今后植物生理生化教学的改革提供一些借鉴。

关键词 植物生理生化 学习评价 改革 探索

中图分类号：G642文献标识码：A

植物生理生化是运用物理学、化学、生物学等基本原理和方法，研究植物生命活动基本规律及其分子机理的一门重要的基础性课程。其内容涵盖生命有机体的基本物质（如蛋白质、核酸、酶等）的组成、结构和功能，各类物质代谢过程及调控，物质代谢过程中的能量代谢，生物体遗传信息的贮存，传递和表达;植物体内主要代谢活动的机理，植物与环境进行物质和能量交换的基本理论，以及植物生长发育的基本规律，环境对植物生命活动的影响和植物对逆境的抗性等。知识体系庞大而复杂，对学生的学习是一个挑战。因此，本文从对学生学习评价方面尝试改革，以督促、引导学生更高效地学习植物生理生化。

对学生学习评价的改革思路是，通过积极推行“N+1+1”综合考试改革促进学生的学习，提高学生学习的效率。让学生深刻理解消化课堂知识，而不是以“死记硬背”、“填鸭式”的方式被动灌输。使学生喜欢上学习、爱上学习，将学习看作是一种乐趣和兴趣而不再是枯燥无味。本文以临沂大学农林科学学院园林本科专业的学生为例，对植物生理生化的学习评价改革展开探讨。植物生理生化是园林专业学生大学二年级第一学期开设的专业基础课，课程内容涵盖了生物化学以及植物生理学的知识体系，课时量达80学时。因此，为促进学生更好的学好植物生理生化，本文本着学生对植物生理生化课程知识的掌握程度，以考促学，从多方面来评价学生的学习。包括学生基础知识和基本理论掌握情况、学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力以及学生对该门课程的实验操作技能等展开探索讨论。

1出勤情况

课堂考勤是保证学生有效学习的前提，在高等教育中考勤貌似显得不是特别重要，课堂纪律更多的是依靠学生的自觉性，但是这往往纵容了学生们的懒惰。而本文的观点则不同，西点军校以严苛而名闻于世，其培养的精英有目共睹。因此，将出勤情况也作为评价学生学习的重要指标，目的是保证学生的课堂学习时间及学习效率。具体要求如下：课前2分钟准时考勤。请假扣5分/次，无故缺勤扣10分/次，迟到早退扣2分/次。无故缺勤3次，取消本门课程的学业成绩。3次请假=1次无故缺勤。

2课堂提问

（1）在课堂授课过程中，以课堂提问促进学生积极思考。随机点名回答问题，学生若回答的不理想可求助班里的其他同学，以激发全体同学对问题思考的积极性，使全体学生集中课堂注意力，提高学生上课的效率。本项目的革新之处在于，以点带面，以“亲友团”的形式来共同解决老师所提出的问题。每位参与回答问题的同学，皆当堂酌情计分，作为平时成绩的主要部分。如此，每位同学皆在课堂上积极思考，所回答的问题亦会给学生留下深刻印象，掌握知识更牢固。

（2）在课堂教学过程中，为帮助学生融会贯通，课堂提出的问题会用到之前章节的内容，借此机会复习过去所学过的知识。如此，学生必须联系到之前的知识，并且要与当堂学习的知识综合运用才能解答问题。有利于学生综合地、系统地、牢固地掌握本门课程的知识。

（3）本项目改革的另一个亮点就是，让学生自发的提出问题，然后让其他同学解答，老师最后总结。提问的学生会当堂计分给予成绩，因为提问题的同学在积极地思考问题，在积极的学习。回答的同学，答对与否，全面与否都会酌情给出相应的分数。学生课堂上的“问与答”占到平时成绩的主要部分，达60%。

3课堂笔记

要求学生记课堂笔记，是为了提高学生课堂学习的效率，使学生将理解的、不能理解的知识点或者重点及时的记录下来。但是在课堂笔记的落实当中，同学们往往利用地不得当。不但不能促进课堂的学习，反而成了学习的负担。很多学生不会记课堂笔记，在课后甚至问任课教师索要课件，之后再重新抄一遍课件。这样的方法仅仅是一种表面形式，给学生徒增负担。

我们既然施行了课堂笔记，就要让学生们在课堂笔记这一点上获益。对课堂笔记的革新点在于，务必让学生们学会记笔记，这是一种正确而高效的学习方法。我们要求学生凡是记在笔记本上的内容，必须是自己的语言，即把课堂上所听到的知识点经过自己的理解、消化之后，再转化为自己的语言表述出来。用自己的语言简明扼要的记录，甚至可以用自己的一些符号来表示。譬如，同声传译这门“功夫”，大概每一位同声传译人员都有自己的速记方式，同理，课堂笔记也是要训练学生们快速记笔记的能力。任课教师在最终检查课堂笔记的时候可以以此为标准考核，凡是抄课件的一律不给分数，或者给予低分。因为抄课件不如抄教材来的全面，再者抄课件在一定程度上反应出学生课堂上不用心，上课没有认真听讲。

因此，课堂笔记的考核指标包括书写情况（20%）、内容情况（80%）。要求书写整洁，条理清楚，内容完整，重点突出。其中，内容情况将严格按照以上的表述进行考核。课堂笔记成绩占到学业总成绩的10%。

4课后作业

为帮助学生巩固所学到的知识，在每一章内容结束之后，都会留出课后思考题作为课后作业。要求书写整洁，条理清楚，内容完整，认真完成。课后作业成绩占平时成绩的20%。

5平时测验

在课程学习期间，将定期进行测验，测验以阶段性学习为主，为主观题，时间约15分钟。在规定时间内完成答题，交卷，根据答题情况评分。平时测验占到平時成绩的10%。

6期中考试

形式为笔试，闭卷，时间约45分钟。提供各个方面考核的基本要求和评分标准。以在规定时间内完成测验任务为基本要求，视答题评分。期中考试占到平时成绩的10%。

7课程实验

目前，学生的实验课堂容易秩序杂乱，相当一部分同学得不到实验教学锻炼的机会。这样的实验课效率很低，达不到将理论基础应用到实践，将所学的知识融会贯通的目的。

为此，在实验教学上的改革，我们提出务必使每位同学单独为1组，目的是让每位同学都能参与实验。让学生们自己去熟悉实验的操作方法和步骤，每一步都要去考虑，不懂的地方及时请教老师。这里联想到读研究生期间导师对学生的要求，导师会布置下所要的数据，然后一切都靠学生自己去完成，包括查阅资料、寻找实验方法，这样就给学生提供了一个很好的锻炼机会，因此会留下很深刻的印象。学生们对所用到的知识自然也会印象深刻，那么通过实验课来巩固所学习的理论知识的目的也就达到了。对学生的操作以及最终获得的实验结果当堂给予成绩，作为最终的实验成绩的一部分。

8期末考试

本课题认为，在对学生的学习评价当中，期末考试是很有必要的。因为，期末考试可以综合检测学生们对整门课程的掌握程度。为此，本项目改革之处在于最后的期末考试题目以综合性的主观题为主，特别要求应用多个章节的知识才能回答全面。减少客观题的比例，主观题的比例占到70%。

9评价主体

采用校内教师与校外人员相结合，课程教学团队与课程主讲教师相结合的评价方式。

10成绩构成

学业成绩=课堂笔记（10%）+平时成绩（15%）+实验成绩（15%）+期末考试（60%）

平时成绩=出勤（10%）+课后作业（10%）+平时测验（10%）+期中考试（10%）+课堂“问与答”（60%）

实验成绩=出勤（20%）+实验报告（20%）+课堂表现（60%）

期末考试为学期末期进行一次闭卷考试，以60%的比例计入学业总成绩，其中主观题占70%，客观题占30%。试卷可以由任课教师命题，也可以由外校同专业的专家命题。考试方式：考试方式为闭卷、笔试;考试时间为120分钟（见图1）。

为期两年的教学评价改革，我们取得了初步的成果。极大地调动了学生课堂学习的积极性，课堂上学生们的注意力更加集中。大大提高了学生的当堂领受效率，也改善了学生们的学习氛围。学生们开小差，上课玩手机，打盹的情况减少。其中课堂笔记给学生们一个全新的体验，没有固定的形式，甚至可有自己的记录方式，学生们学会了记笔记，学会了有针对性的去记录课堂内容，大大增加了学生们学习的积极性。在实验的改革方面，效果更为显著锻炼了他们的动手能力。而最为显著的是学生们的试卷成绩（图1），2016-2017学年第一学期29位同学参加考试，其中最高分88.5，最低分41.5，平均成绩为71.7，有两位同学不及格（图1-A）。2017-2018学年第一学期27位同学参加考试，其中最高分100，最低分60，平均成绩为83.73（图1-B）。2018-2019学年第一学期30位同学参加考试，其中最高分99，最低分64，平均成绩为94（图1-C）。从以上数据可看出，学习评价改革效果显著，大部分同学们的成绩都在80分以上，可见绝大多数的同学掌握的很牢固。

植物生理生化作为农学、园艺、植保、林学、园林等多个专业的重要基础课，对学生学习评价的改革要兼顾专业性质和学生情况，本文仅仅进行了浅显而初步的探讨，抛砖引玉。

参考文献

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