齐丽楠

在教学工作上我有两个偶像，一个是教语文的窦桂梅，一个是教数学的吴正宪。两位教坛上女神级的人物，给我共同的印象就是：优雅而美丽，真诚而朴实，博学而谦逊，睿智而纯真。我经常在网上看她们的文章，听她们的课，了解她们的动态，希望自己能向她们多学点什么，哪怕一丁半点也好。让我没有想到的是，吴正宪老师还能来敖汉这个小镇，我还有机会能直接聆听她的课，真是太高兴了。虽然我现在教语文，对数学教学了解不多，可是我还是很珍惜这次学习的机会，每期都认真来听吴老师的课。从吴老师的课中我能体会到教育的真谛。

◎有教无类是大爱，因材施教是智慧

“有教无类”和“因材施教”是孔子的教育思想。这一思想在教育发展史上具有划时代的意义。以往，我对这两个词的理解只停留在教育学的理论层面上，虽理解，但从没用这两条教育原则来对照自己的教学行为。这次培训，吴正宪老师用这两个词来概括教师个人的“师德”和“专业水平”是那样的贴切，让我对这两个词有了更深的理解，更清晰的认识。

现代社会，教育成为全体公民的需要和共享的权利，教育的全民性和普及性显得更为鲜明充分，这是指社会层面的“有教无类”;而在一个班集体中，面对不同家庭背景的孩子，能公平、公正，把爱洒给每个孩子的老师，是当下教师的“有教无类”。不可否认，个别老师会以“家长的背景”来定位学生，教育行为不再纯净，丧失了师德。但更多老师，并没有被“严书记的女儿”拉下马。

师德过关的老师一定是多数，但做到“因材施教”的老师，我就不敢这样肯定地说了。在大班型授课制的教学方式下，有多少老师能做到因材施教呢？每个老师真应该对照吴老师说的这两条来检验一下自己的教育行为：自己是否做到一视同仁，是否把爱洒到了班级的每个角落，是否有“为学生服务”的思想，是否关注每个孩子的点滴成长，是否做到了“有教无类”“因材施教”……

◎用学科知识的魅力去吸引学生

课堂上有很多老师通过发奖品来激励学生，但是，这种只靠物质的诱惑来激发学生学习兴趣的方式，绝不是长久之计。吴老师说的“用学科知识的魅力去吸引学生”，才是教育的大智慧。数学有“体系之美、概念之美、简约之美、抽象之美”，语文有“字之美、文之美、情之美、境之美”，每个学科都有自身的学科魅力。在教学时，教师要把学科的魅力展示给学生，吸引学生的注意力，培养学生的兴趣和爱好，调动学生的积极性。

要做到这一点，教师首先要有深厚的学科知识，要进行学科价值叩问，彻底理清并挖掘出学科教育的潜在作用;其次，要把书本知识和生活联系起来，让学习服务于生活，让知識转变成素养;最后，还要有较强的专业水平，把课程吃透，把教材吃透，把知识结构布局图存于心中，深入浅出、生动有趣地带领学生在学科的殿堂中漫步。只有这样的教学才能真正吸引学生，在学生心中留下烙印，历久弥新。

◎一堂好课要像一道好菜，好吃又要有营养

这是吴老师对一堂好课的比喻。好吃，指的是要让学生乐于接受;营养，是指要有丰富的知识含量。吴老师的课有一个特点——学生的思维总处于积极的活跃状态，课堂容量都很大。相反，有的老师上的课，同样是40分钟，就讲了一个例题，还是学生“不学就会”的，纯纯浪费了40分钟的时间。温儒敏教授说：“一定要一课一得，课课有干货。”“向40分钟”要质量，也提了很多年，为什么有的老师课堂效率还是很低呢？归根到底还是自己的专业水平不够，解读文本肤浅，教学设计乏味，教学实施不能游刃有余。听了吴老师的课，我们都很触动，作为老师，在这个知识飞速更新的时代，我们一定要不断充实自己。

两天的培训时间结束了，但吴老师的每句话都如一首歌，余音绕梁;如一杯茶，回味绵长，值得我细细品味，认真思考。