何颖梅

摘 要：随着信息社会的飞速发展，现代信息技术已进入教育的各个领域，作为信息技术的衍生品——微课程正以一种新型的教学模式，给我们的教育教学工作带来更多的变化。处在信息时代的班主任要紧随时代的脚步，借助微课促进班主任工作的开展。將微课应用于班队活动课、个别教育、班主任间的互相学习中，培养学生的能力，陶冶情操，让他们形成正确的态度和价值观，提高班主任工作的实效。文章就如何运用微课提高班主任工作的实效性作一些初步的探讨。

关键词：微课;班主任工作;教学探究

信息技术发达的今天，我们应充分重视并积极利用现代信息技术来推动教育教学的发展，走在时代的前列。近几年，我校在教育教学中形成了一股“微课热”，微课在笔者的班主任工作中产生了深远的影响。班主任工作多、杂、繁、重，要做好一名优秀的班主任，要有一定的方法与技巧。笔者尝试用多种方法开展班主任工作，其中，微课在我们班主任工作的开展中略显成效。

一、微课应用于班队活动课中，激发学生的学习兴趣

班队活动课是德育教育的主阵地，是促进学生情感交流、身心和谐发展，增强集体凝聚力的重要途径和载体。班队活动课可以通过反映学生近期表现出来的问题，然后进行分析讨论，解决问题，为班级营造良好的氛围，让学生有一个健康的学习环境。传统班会课往往是班主任满堂灌，教育模式呆板，效果不明显。将微课应用于班队活动课中，丰富了班队活动课堂教学的形式，使课堂教学变得生动、有趣，使原本枯燥乏味、满堂灌的教学模式变得有生机、有活力，带给学生非同一般的体验，学生会乐于接受，而且教育效果显著。

班队活动课选取的内容要注重学生的年龄特征，结合学生的兴趣、爱好、情感体验、生活实际等。班队课的主题应从大处着眼，大中取小，小中见大，采用丰富多彩的活动，让学生有所收获。在班队活动课中插入短小、精悍的片断，让图、文、声、像并茂，激发学生的学习兴趣。如在“保护地球，爱护环境”班队活动课中，为了突破重难点，让学生了解“为什么说地球容易破碎”，同时让他们更充分地理解“生态灾难”是什么，笔者制作6分多钟的微课，让学生从中了解到“易碎的地球”。微课中向学生提出有价值的问题，让他们思考，让他们从中了解到大气污染的危害性。学生在汇报中互相启发、互相激励，个人的思维与智慧就可以被小组的同学共享，让他们在有限的时间内获取更多的信息，拓宽视野，增强环保意识。

二、微课应用于个别教育中，提高转化效果

班主任在教育教学实践中要对学生的全面发展负责，传授知识、培养习惯的同时要对学生进行思想道德教育。在班主任对学生的思想教育中，集体教育与个别教育两种形式是相辅相成、缺一不可的。苏联教育家马卡连柯形象地称之为“平行教育”。只有将集体教育与个别教育协调好，班级发展才能平稳又迅速。

班主任针对学生个性特点、对学生的突出问题进行一对一的指导和教育，是个别教育的特色，它的优越性就在于能最大限度地帮助一个个具有鲜活个性的学生，因此，它能像催化剂一样促进学生良好个性的形成。班主任对学生进行个别教育包括对优等生的培养、对后进生的思想转化及对中等生的教育工作，帮助学生扬长补短。在个别教育中，教师要做到因材施教，在适当的时候直接进行个别指点和雕琢。因此，班主任要讲究方法、注重实效。班主任要细致观察每一个学生的表现，发现问题时要认真分析、及时纠正解决。在个别教育中，笔者尝试运用微课这一新鲜事物，并发现这是培养学生良好个性的有效策略之一。美国的微课程首创者戴维·彭罗斯认为，微片段是教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，从而产生一种“更加聚焦的学习体验”。笔者在课前深入钻研，慎重考虑、选择个别教育的重点，让聚焦的学习体验深深地刻在学生的脑海里，使班主任的个别教育更具实效性。

狠抓养成教育、及时纠正学生不规范言行是班主任的重要职责。还记得笔者新接班时，班上有一位男生存在一些不良习惯，上课的时候，有时把脚放到凳子上，有时把腿摇来摇去，不时还说一两句粗言秽语。笔者先与他妈妈沟通了解，接着与他谈心。在谈心的过程中，笔者播放了事先为他“准备”的微课——《好习惯伴我成长》，微课由“好习惯的三个故事”“习惯的养成”及“我应该养成哪些好习惯”几部分组成，音质优美、图像斑斓、将文字符号变“静”为“动”、变抽象为具体，为他提供大量丰富的学习材料，调动各种感官，增强了个别教育的魅力。该学生看了后感触很深，他表示一定会改掉自己的不良习惯。之后，这位学生经过一个月左右的时间，把自己的不良习惯改掉了，笔者倍感安慰。有时候，几张图片、几段音乐、几个视频制作的微课远胜过苦口婆心的说教，能对学生的心灵产生强烈的震撼，使个别教育真正达到动之以情、晓之以理的效果，引起学生的共鸣。

三、微课应用于班主任间的互相学习中，引领班主任的专业成长

班主任是学校德育工作的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者。借用微课这一新生事物搭建班主任交流的平台，可以让班主任互相学习、互相借鉴，灵活运用在微课中学到的知识，互相交流、共享资源，在班主任工作中多学习先进经验，不断改进，不断提高，深入钻研，善于总结，使自己的班主任工作更具实效。

（一）微课实现资源共享

新课程强调开发和利用课程资源，生活中、教学中的课程资源是丰富的，作为一名班主任，应当跟上时代的步伐，树立新的课程资源观，从不同的视角去看待课程资源，去开发并挖掘已经存在或蕴含的资源，使各种资源和学校课程融为一体，利用课程资源丰富和活化自己的教学活动，更好地为学生的发展服务。班主任都有自己的一套管理方法，在班级管理中，班主任可以充分发挥微课的作用，根据班级具体情况、学生实际、年龄特点等制作微课，在班级管理中观察“微现象”，发现“微问题”;创造“微平台”;开发“微产品”;推动“微德育”。每一个人利用网络获取的微课资源会有所不同，这时教师要学会资源共享，将自己制作的微课教学资源进行分享。

微课的一大特点是师生可以随时在移动设备上进行观看，让师生的学习更加方便快捷，而且这种教学模式不受时间、场地等条件的限制，大大提高了学习效率。我们制作的微课既用在引领青年班主任的专业成长中，也运用在各班的班级管理中。我们会定期召开班主任工作交流会，在交流会中，先让有经验的班主任通过微课制作的形式介绍这段时间取得成效的班级管理工作方法，有的班主任通过微课生动形象地介绍“免作业券”的做法，有的班主任会通过视频、文字等形式介绍“日行一善”的具体做法……为了营造良好的班集体氛围，班主任各出其招，而青年班主任则会在班主任工作群中反复看微信，以吸收经验，效果不言而喻。微课的使用有助于优秀班主任先进教学思想和经验的传播，便于其他教师借鉴和模仿。在进行学生集体教育和个别教育时，班主任会定期制作相关专题的微课，如《我的零用钱我做主》《感恩父母》《自己的事情自己做》等，放到班主任工作群让有需要的班主任共享，当学生出现问题时，可以及时“享用”，实现资源共享，真正做到“人人为我，我为人人”。

（二）微课贯穿教师反思

微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新模式，通过制作微课程，教师不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。平时的教学过程中，课堂上的激励和碰撞，不时会造就思维的火花。

从选课到录制过后都是一个反思的过程。记得笔者在制作一些班主任微课时，看完录像之后总感觉自己还有些地方可以做得更好，总觉得某些环节还可以改进，能让学生更积极主动地接受，所以拍出来的效果不是很满意，因此又重新反思，通过与其他班主任交流讨论，把自己认为最好的再作定稿，接着重新拍摄。目的是让学生能在微课中自主快乐地学习，让班主任工作开展更具实效。做微课程其实是一个反思的过程，在不断的反思中，教师能不断地提高自身教学水平，促进个人专业发展。

随着信息技术的飞速发展及学校现代化技术设备的进一步完善，微课这一新生事物的出现是教学的一次重大变革，微课对学生的学习和班主任的教学和专业发展，都有着重要的现实意义。它既可以提高学生的学习效率，满足学生主动学习和发展的需要，也能為班主任的专业成长提供新的方式和契机。我们要利用微课培养学生的能力，陶冶情操，让他们形成正确的态度和价值观。在微课教学的路上努力地走下去，提高班主任工作的实效性，让微课在班主任工作中发挥不可估量的作用，让微课在班主任工作中绽放光彩。