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提升小学生数学阅读能力的教学策略探究

2019-09-18温萍

教学研究与管理 2019年6期
关键词:数学阅读教学实践小学数学

温萍

摘 要:阅读能力是一切能力的基础,是实现“终身学习”的基本条件。数学阅读教学实施“以学习为中心”的课堂教学模式,是学生自主學习数学的过程。教师引导学生学会并精通数学阅读,对激发学生学习数学的兴趣,提升学生对数学学科、数学学习的认识尤为重要。

关键词:小学数学;数学阅读;教学实践

笔者在梅州山区学校从事小学数学教学工作已有数年时间。在工作实践中,笔者发现,许多小学生在解答数学题目的过程中,由于对题意的理解出现偏差,或是粗心大意,常常出现解题错误的情况。此时,在教师的指导下重新审题,学生很快能发现错误并改正。为什么会出现这种状况呢?究其原因,主要与学生的不良阅读习惯有关。很多人可能不理解,数学作为一门理科学科,难道也需要阅读吗?

答案是肯定的。举个例子,图一和图二的题目虽然不算很难,但部分学生“走马观花”式地审题,而非逐字逐句地分析数量关系,就很容易出现解题错误或障碍。教学实践也表明,数学语言发展水平低的学生,课堂上对数学语言的敏感性差、思维转换慢,理解问题时经常会出现障碍或错误,导致无法正确解题。因此,在小学生的数学课堂上,加强数学阅读能力的培养,亟须引起教师的重视。笔者认为,须结合山区教学工作实际,从以下四个方面提升学生的数学阅读能力。

一、科学创设情境,激发阅读兴趣

“数学好玩”是数学家陈省身先生给青少年儿童的题词。数学阅读课宜挖掘数学的趣味性和奇妙性,教师应精心选取学生感兴趣的、能启发学生思考、开阔学生视野的学习材料或情境,让学生边阅读边思考,并体悟“数学好玩”的真谛。具体而言,教师必须根据教材特点、学生的年龄特征和个性特点,创设一定的问题情境或设置悬念,激发学生的数学阅读兴趣。如在教学“5的倍数”时,教师与学生可以进行一次“猜数”游戏:由教师课前准备好几张数学卡片,让学生随便抽出一张来,教师猜出这个数字。学生往往感到非常好奇,学习欲望极易被激发出来。此时,教师应不失时机地告诉学生:“这个秘密在数学课本里,只要大家认真阅读教材里的这部分内容,我相信你们每个人都能发现。”听了教师的话,学生会立刻打开课本,认真地阅读起来,教师由此激发学生阅读的欲望。

二、传授阅读方法,提高“实战”能力

数学学科的逻辑性非常强,小学生在分析题意时经常会遇到一定的困难,这就需要教师教给学生一定的学习方法,提高学生阅读的能力。一方面,要帮助学生“抓重点”,即透彻理解题目中的重点词句,掌握概念的内涵。比如:学习“乘法的初步认识”时,教师就应该让学生理解“相同的加数”以及“相同加数的个数”,学生只有理解了才能根据题意列出乘法算式。起初,教师要出示相同数的连加,让学生改为乘法算式,然后让学生根据乘法的概念做“图题”,做“文字题”。教师在教学时要重视学生对概念的阅读理解,抓住句子中的关键词语,帮助学生准确把握概念的内涵。另一方面,教师要让学生“选最佳”,掌握“较优”的计算方法。例如,教师在应用题教学中经常会遇到一些同时出现的极相似的题目,如:(1)同学们分成两组进行植树,每组植7棵,同学们植树多少棵?(2)同学们分成两组进行植树,一组植树8棵,另一组植树7棵,同学们一共植树多少棵……这类题目看似相同,实际上在题意和解答方法上是有很大区别的。教师在教学时,可让学生通过反复阅读比较理解题目的意思,分析出各题的解答方法,从而起到举一反三、触类旁通的教学效果。

三、用好阅读时间,提高阅读效率

数学教师应该根据自己讲授的教学内容选择好合适的阅读时间,让学生通过自己的阅读真正地理解课堂所讲授重点内容。在教学实践中,教师常常把阅读的时间放在最后,让学生大概地了解公式、概念的含义……其实,这种做法值得商榷。因为学生此时可能为了应付了事,一目十行地阅读,难以起到数学阅读应有的效果。

基于此,笔者认为应坚持“具体问题具体分析”:较易理解的内容可以安排在讲授前阅读,以培养学生的独立阅读能力;较抽象的难以理解的内容,可以安排在讲授过程中。比如,教师在讲解《角的画法》时,可以让学生在画角的同时阅读画角的方法,让学生边理解边画,加深学生对概念的理解。对于知识连贯性、系统性强的内容,教师可以安排在讲授结束后,以培养学生的概括判断能力。又如,在讲解《三角形的面积》时,教师可在学生探究完三角形面积的计算方法后,让学生阅读三角形面积的计算公式,让学生更加牢固地掌握计算方法。再如,在讲解8的乘法口诀时,教师应该在课前让学生进行阅读,因为学生已经学过了6的乘法口诀和7的乘法口诀,有了一定的学习方法,课前学习可以培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力。

四、加强课外阅读,提升学生素养

教师可以让学生阅读大量的课外读物,拓展学生的阅读视野,培养学生的阅读习惯。比如,教师引导学生阅读一些数学家的故事,让学生对数学和数学家产生新的认识和体验;或引导学生阅读一些数学小知识,如加、减、乘、除的来历等,体会数学的趣味性;或者引导学生阅读一些数学的科普读物和数学的名题,了解数学游戏等。另外,《小学生数学报》、数学“知识窗”、数学竞赛题等都可以作为学生开阔数学视野、发展数学思维的阅读材料,对培养学生良好的阅读习惯起到积极的作用。

总之,重视数学阅读,培养阅读能力,能帮助小学生提升小学数学的应用解题能力,还有助于学生个性的全面发展,以真正达到“学会学习”的目标。良好的阅读习惯能使学生在学习过程中形成丰富的想象力、敏锐的观察力、高效的记忆力,激发学生的创新思维,产生高效的学习效率。

参考文献

[1]郭学锐.对“数学好玩”的追问与思考——对话北师大版小学《数学》教材主编刘坚教授[J].小学教学(数学版),2015(06).

[2]王海燕.小学数学阅读能力的培养[J].学周刊,2015(07).

[3]陆哲.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科学中国人,2017(24).

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