APP下载

信息化环境下低年级数学解决问题教学的有效策略探析

2019-09-18赖月珍

教学研究与管理 2019年6期
关键词:信息化环境教学策略小学数学

赖月珍

摘 要:《数学课程标准》指出:在教师的指导下,学生能从日常生活中发现和提出简单的数学问题,获得分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一问题可以有不同的解决问题方法。在信息化大数据环境下,如何能让学生体验与他人合作交流、解决问题的过程,初步学会整理解决问题的过程与方法,是教师在深化课程改革进程中所面临的问题。因此,笔者尝试以小学低年级解决问题的教学为案例,在小学数学领域中寻求有效的教学策略。

关键词:小学数学;信息化环境;解决问题教学;教学策略

新技术支持下的课堂要改变学生的学习方式,让学生主动并积极投入到数学课堂活动中去。但由于小学生抽象概括能力比较低,小学低年级数学课堂如何发挥信息技术的优势,将信息技术与学科教学进行有机、高效地整合起来,是教学的困惑和难点。基于信息化环境,笔者尝试通过“激发兴趣实现情境优化”“整合学习实现课程优化”“改变方式实现研学后教”三个教学策略,提升低年级数学课堂教学的实效性。

一、信息化环境下的直观性,激发兴趣实现情境优化

通过信息技术手段创设真实的购物情景,让学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让学生亲身经历解决问题的全过程,积累解决问题的方法和经验,初步学会有序思考,提升低年级学生的数学思维能力。例如,在《应用人民币解决问题》一课中,低年级学生已具有一定的等价交换意识,也认识100以内的数字并且了解人民币的基础知识。教材编排非常注重数学与生活的紧密联系,为学生的数学学习提供生动的学习素材和真实的生活环境。因此,在新技术支持下,本课创设了贴近学生生活的动态资源、平台模拟现实超市购物的情境,让学生在身临其境的氛围中学习数学。师生之间、生生之间通过移动平台进行交流更通畅。从个人到小组,从小组到班级,大家互相交换意见,分享活动感受,讨论解决问题的方法,有效提高了课堂教学效率,实现了信息技术与学科的有效整合。学生在学习的过程中发现数学思想方法在生活中可以找到原型,从而获得主动探究数学知识的快乐。

二、信息技术环境下的交互性,有效学习实现课程整合

《数学课程标准》指出:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”例如,在《有余数除法》的教学中,教师着力营造信息化环境让学生运用“进一法”解决问题。首先,教师创设问题情境。提出大家在课前讨论组中的疑问:“最多”“至少”是什么意思?至少要租5条船还是6条船?为什么?其次,让学生观看微课。重组教材编排内容,动态展示数学问题:22个学生去划船,每条船最多坐4人,他们可以租多少条船?微课中用22个笑脸代表学生,通过圈一圈展现4种坐船的方法。安排小组讨论:第3、4种方法中余下的人怎么处理?为什么?(如表1)

最后,开展辨析活动。借助新技术让学生通过微课的学习,设计系列化的问题串,以情境追问的形式激发学生的学习兴趣:

1. 发现有多少种租船方法?你怎样理解“最多”?

2. 以每条船坐4人为例,你们认为剩下的2人怎么处理?

3. 那每条船坐3人的至少需要几条船?随后把问题改为:他们至少要租多少条船?

4. 刚才有4种租船的方法,坐多少人才能保证租的船至少呢?为什么?

新技术支持下的静态资源,指通过服务平台所提供的电子教材和学案,是有序开展探究新知的重要工具。课前,学生通过教师设计的研学目标进行静态的前置性学习。然后在学习平台上讨论交流,提出前置性学习收获和问题,教师根据学生的疑难进行备课调整。因此,在实施教学时向学生抛出问题:“最多”“至少”是什么意思?至少要租5条船还是6条船?为什么?这样的教学实现了既具有交互性,又能有效地将信息技术与数学课程有机整合起来。

三、信息技术环境下的主体性,改变方式实现研学后教

新课标倡导“自主、合作、探究”学习方式。在信息化的环境下,学生可以平等地共有、共享学习资源,可以按照自身的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。在这种开放式的学习空间里学生会更为主动地参与研学,教师也能真正做到把课堂时间还给学生。

例如,在《应用人民币解决问题》教学中,教师为突出学生的主体性设计了以下的教学安排:首先,移动学习平台互动游戏,以小组为单位在局域网络环境下进行购物游戏。接着,小组成员轮流做商家和买家,买家每人身上有20元,可多次进入超市,每次应选择2样或以上的商品,而且价格正好20元,需要注意科学计划和合理用钱。商家在买家离开超市时,必须要计算出他所卖物品的价格,看是否正好20元。这样的实景模拟设计,通过模拟商家和买家的交易过程,让学生深化理解“正好”这一知识点。最后,学习平台的资源库模拟“购物大乐透”情境,每个学生根据自己的喜好单独进入超市购物,此时,购物所涉及要解决的问题难度要分层设计,学生可以利用平板书包进行自由选择购物。

低年级数学解决问题教学,在新技术的支持下将知识化静为动,化抽象为直观具体。设计巧妙的信息化情境,能够激发学生更强烈的参与意识,为学生主动学习提供开放的活动环境。这样的教学方法,更容易实现学生求知过程的主体性。信息化与低年级数学解决问题教学的有效整合,能提升课堂的实效性。但在实践中如何实现信息技术与数学学习的完美融合,充分发挥信息技术在低年级数学解决问题教学的优势,提高学生的数学综合素养,有待我们今后更为深入地研究。

参考文献

[1]肖川.义务教育数学课程标准(2011年版)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2012.

[2]冯润胜.研学后教[M].廣州:南方出版传媒,2016.

[3]邱梅,钱为群.开放性数学教学浅议[J].新课程学习(中),2013(12).

猜你喜欢

信息化环境教学策略小学数学
低年级写话教学策略
谈以生为本的群文阅读教学策略
写话教学策略初探
浅谈复习课的有效教学策略
浅析信息化环境下中小企业内部控制
信息化环境下初中数学函数教学的策略探析
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究