刘春秀

摘 要：微课作为一种特有的教学资源，是传统课堂外的教学辅助手段，有助于解决教师专业发展过程中遇到的问题。掌握微课技能是历史教师专业养成的助力因素，它让历史独特地再现，活跃历史教研活动，不断提高历史教师的教学业务水平和专业素养。

关键词：历史教师;专业素养;微课

在教育信息化的时代背景下，教师的教学方式和学生的学习方式也随之转变。在初中历史教学中，微课作为一种新型的教学形式，具有主题鲜明、内容简洁、新颖且高效的独特优点，创设出最佳教学情境，已成为帮助学生掌握知识、激发学生学习历史的兴趣、完成教学任务的重要模式。对教师而言，微课可以丰富教学手段，优化课堂，提高教师的教学效率。微课不仅是一种新型教学模式，更是一种教师成长的新模式。

微课是按照新课标及教育教学实践的要求，在视频作为主要载体的基础上，教师把自己在课堂内外的教育教学过程中针对某个重难点或教学环节而开展的教学活动记录下来。微课具有时间短、内容精、使用方便的特点，这也充分体现了微课的“微”。微课所解决的主要问题包括：1. 改变传统的历史教学模式和单一的学习方式，以新颖的微课形式呈现历史，让学生轻松自主地学习历史知识，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的非智力因素，使学生构建良好的学习策略，改变死记硬背的被动学习习惯。2. 利用网络平台传输历史微课，让学生自主学习历史知识，完成历史教学中的自主预习、让学生高效课堂教学和课后复习三大模块，让学生高效且全面的掌握历史知识。3. 教师运用现代信息技术手段，对微课的制作、传输、展示平台进行资源整合，对学生的学习情况、学习建议、反馈意见做统计汇报，及时更新与改进。综上所述，微课立足于培养学生的自主学习能力，解决历史重难点知识，促成教学相长。

微课在实际的历史教学过程中具有实效性和应用性。教师把微课运用到初中历史教学过程中则需要掌握制作微课的实际技能。“会不会制作和使用微课，是历史教师专业成长的一部分。”笔者认为，制作技能具体有以下几要素：

一、掌握微课技能的关键是准备微课资源

微课资源，不仅包含微课所需掌握的技术、素材、教学资源等，還体现在微课所包括的微设计（教案）、微教程（课件）、微反思（教学反思）中。微课制作流程分为“选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思”。良好的选题、精准的教案、精彩的课件、完美的制作和及时的评价反思，这六个环节构成了一节精美的微课。但是，教师在获取微课资源的过程中，最大的难点是掌握微课技能。制作微课的工具“琳琅满目”，如：1. 录屏软件：Camtasia Studio 8.6、Screencast-O-Matic、ScreenCAP 4.1+、 Microsoft Office PowerPoint 2013、剪辑师、kk录像机……2. 视频编辑软件：爱剪辑2.9正式版、视频剪切合并器12.2。3. 视频传输器：百度网盘（云盘）、QQ软件。4. 视频制作工具：相机或录像机、手机、麦克风。微课制作的工具虽多，教师在制作微课的过程中应选择适合的方法。教师通过真实地录制微课的过程，巧妙地掌握了微课的方法，在录制微课中不断成长，将历史知识呈现化、教学成果显性化、师生互动媒体化，切实地促进教师的专业养成。

二、掌握微课技能是历史教师专业养成的助力因素

一方面，微课作为一种特有的教学资源，是传统课堂外的教学辅助手段，有助于解决教师专业发展过程中所面临的问题。针对历史学科特点，微课在历史教学中具有独特的应用性和时效性，能让历史教师在教学中起到事半功倍的效果。然而，微课的主体是一线教师，让微课真正地走进课堂、融入教学、启发教育，需要教师掌握微课的技能，把制作微课变成一种常态教学形式。比如，在制作微课的技术手段方面，“录屏大师”是一款用手机录制微课的录屏软件，具有强大的整合编辑功能且操作简易，利用手机的“录屏大师”随时随地录制微课，让教师轻松完成微课的录制，感受微课就在身边。

另一方面，微课助力历史教师的专业养成。作为一名历史教师，专业技能的培养和提升是教师专业成长道路的关键。历史教师的专业化发展包含多方面的要素，信息技术方面的专业技能最能体现教师的专业化。因此，微课的技术含量更能体现历史教师的专业性和现代化发展。教学改革中的不断深入，对历史教师的专业能力和职业素养提出了更高更新的要求，需要历史教师转变陈旧的教学理念，适应现代化教育发展的要求。

如今，微课影响着现代教学方法的改变，推动着教师的专业化发展，也是发展中的有效体现，它让历史独特地再现。

三、掌握微课技能让历史独特再现

“历史”是文化的积累、传承和扩展，是人类文明的轨迹，信息技术让历史更独特地呈现。根据历史的学科特点，历史教师通过微课形式展示史料，让那些抽象的历史知识更直观、形象，强化历史知识的生活性特征，从而让学生更好地了解和掌握历史知识。历史教师利用微课对课本史料进行情境创设，在听觉和视觉上刺激学生，增加历史的真实感，对历史知识有生动形象的感性认识，加深学生对历史知识的理解。例如，在突破《伟大的转折》中“家庭联产承包责任制”这一重难点时，授课教师可以借助微课教学来讲解。如用手机录影教材中的《农民赞扬家庭联产承包责任制的歌谣》，教师用生动的语言演唱，学生感受当时农民的心情并用笔演示做笔记，备注歌词中涉及的家庭联产承包责任制的形式、责、权、利。这样可以充分激发学生学习知识的内在动力和学习兴趣，不断提升学习效果。在《家庭联产承包责任制》的微课录制过程中，历史教师所需要的微课技能相对简单易懂，可以利用手机拍摄完成录制，也可以用像素较高的摄像机录制完成。最后，把视频格式转化为MP3格式，或用格式转换器把视频的容量变小，以便于传输。

微课的教育理念，让教师和学生同时接受新的教学形式，教师的教与学生的学都贯彻在主题鲜明、短小精炼的微课中。如，在每次测试的试卷评讲课堂上，历史教师利用微课手段，把试卷中的易错知识有序地录制成讲解型微课。在评讲试卷的过程中，教师用讲解型微课去代替枯燥低效的历史课堂，同时避免了讲解的重复，从而提高教学的有效性。在课题研究的实践中，通过课堂实践和问卷调查，证实这一作用的实效性，这也是学生所喜欢的教学方式。此外，针对试卷重难点知识的讲解型微课，学生可以利用课余时间对重难点知识进行个性化的温习，达到更高效的学习效率。因此，信息技术手段为教师和学生提供了新的教学模式，掌握微课技能让历史课堂的知识点、重难点、试卷疑点和易错点，都用独特的方式出现。

四、掌握微课技能，活跃历史教研活动

中学的教研活动对教师的专业发展起了专业的推动作用。微课形式活跃了教师的教研活动，丰富了教师的专业学术交流内容。一方面，以《微课在初中历史教学中的应用研究》为题给历史教师讲解微课的情况、录制微课的方法、微课在历史教学中的实际应用等，通过学习微课这一教研主题，不仅活跃了中学历史教学教研活动，还切实培养了历史教师的专业素养。另一方面，以“优质微课的评选活动”为题开展教研活动，教师在录制优质的微课过程中，掌握了微课技能，对录制微课的流程有了更细致的了解。随着教学的需求和当前资源的变化，教师不断完善专业技能，在这种动态的变化过程中潜移默化地成长。以微课为形式的教研活动对现有的教育研究是一个很好的补充，真正地提高了教师的教学水平和专业养成。微课教学引入初中历史教学是一个新颖的教学改革实践活动。它是一种以初中历史新课程标准为依据、素质教育理论为指导，并借助信息化手段，用微课形式推广历史知识的学习模式。微课对学生产生自主学习作用，同时助推教师专业成长。掌握微课技能让历史教师的教学专业素养不断提升。微课给教师提供了另一个独特的舞台，激活教师的创造热情，展示教师的专业技能，促进教师的专业发展，推动教师专业成长。