谢泳庄

摘 要：小学语文的教学方法一直备受社会各界的关注。新课程教育改革方案的实施，让许多小学语文教师在阅读教学中寻求突破。在这一过程中，多种多样的“创造性”教学手段被应用到小学语文的教学过程中。笔者探讨的“世界咖啡”教学方法，得到了广大小学语文教师的好评。文章结合小学阅读教学的具体情况，研究和分析世界咖啡学习模式的实际应用，以期对我国的小学语文阅读教学起到较好的学习和借鉴作用，推动小学语文阅读教学水平的不断提高。

关键词：世界咖啡;学习模式;阅读素养

“世界咖啡”是用来构建学习型组织的基础模式。它是一种高效率的工具，是一种通过“对话解决、找到方案、解决问题”的学习模式。教师组织学生聚在一起，为学生营造一种休闲聚会的环境和气氛，让“背景不同、观念不一、思维方式各异”的学生围坐在一起，进行轻松的、愉快的学习交流和畅快的观点阐述。让每个学生的思想得以表达，并最终形成集体的智慧。这对小学生的阅读思维和方法有着积极的、良性的促进作用，同时也能提高教师的教学效率和教学质量。

一、世界咖啡式学习模式

“世界咖啡（World Cafe）”是一种会议模式，其主要内容是“对话”，蕴含的主题精神是“跨界（Crossover）”。通过这种会议模式，把“不同部门、不同職务和专业背景”的人聚集在一起，并把若干个主题放在一起，让大家各抒己见，让诸多意见相互碰撞和融合，从而激发出意想不到的创新思想和解决问题的办法。它可以让参与者根据自己的个人风格、方式、学识和智慧发表见解，让人们从惯用方式、方法和处理问题的习惯中解放出来，让人们能够用全新的视角来观察、审视、分辨世界。通过深度畅谈，产生富有想象的、具有远见的洞察力且在普通环境下根本无法得到的新模式。

（一）世界咖啡是情感融会贯通的理想空间

世界咖啡会议的特点就是在主持人的引导下，让参与者在轻松愉快的气氛中，逐渐地放松自己的神经，放下习惯性的防卫心理，与同伴敞开心扉进行对话，在潜移默化的情感交流中阐述自己的观点，提升团队的向心力，凝聚共识。

（二）世界咖啡是共享学习的平台

世界咖啡倡导“人人是专家、大众教育大众”的理念。与会者在会议主持人的提示和引导下表达自己对问题的思考建议、聆听别人的想法和观点，从而汇聚集体智慧。在世界咖啡模式下进行交流，可能“高手林立”，这就产生了积极的效应：每个人都会积极地学习，并与同伴分享知识;学习他人的经验，补充自己的不足，在快乐的共享学习中共同进步。

（三）世界咖啡是凝结团队智慧的工具

主持人引导参与者解放思想、自由发表个人的想法和观点，并综合各种不同的见解，探寻共识。在此过程中，大家以实现团队目标为依据，有效促进参与者存小异而求大同，最终达成团队的最大共识。

（四）世界咖啡是解决问题的法宝

参与者的奇思妙想，甚至是胡思乱想，都是发掘想象力和创造力的法宝。通过团队智慧的不断“优化、完善和改进”，一个引起哄堂大笑的“胡作非为”“想入非非”的脑洞大开也许最终成了具有创造性的、甚至是颠覆式的创新或创举。

二、小学阅读中存在的问题

（一）阅读缺乏深度

小学生心智尚未成熟，还不懂得阅读的重要性，一个小小的挫折就可能使学生退缩。在语文阅读课堂中，课文中有很多学生难以理解的字和词，但有些学生懒得动手去查阅词典，更不愿意请教教师或父母。由此学生对学习产生疲惫感，焦虑的心态会使学生打退堂鼓，甚至因此放弃阅读。如果教师的态度过于强硬，可能会加剧学生的厌读情绪。

（二）阅读方法不科学

小学生的思维能力是在培养和训练中形成的。此时，小学生正处于从“具象思维方式”向“抽象思维方式”过渡的时期。教师教学中不但要注重“教”的情况，更要注重学生“学”的情况，同时还要时刻注意小学生知识点的“巩固”情况，根据实际效果调整授课方法，以及授课内容。在授课的过程中，要听取学生的反馈意见，总结授课经验，为小学生阅读找到科学的授课方法。

（三）学生阅读兴趣低

小学生对语文阅读兴趣不高，多数情况是因为他们的“玩”心更重。在课堂上小学生好动，不认真听讲是常态，这会影响教师的教学积极性。长此以往，教学和受教都会受到影响。小学生一旦丧失阅读兴趣，那么，他们的阅读就将止步于课堂了。

三、世界咖啡式学习模式在小学阅读中的应用

（一）讨论中提升阅读深刻性

世界咖啡式学习模式通过会议的形式来调动小学生的阅读积极性，让学生能够在一个自由而又宽松的环境下表达个人的观点。与此同时，每一位学生都能够在教师的引导以及鼓励之下表达个人的观点，还能够获得许多深刻的体会，在互相交流和互动的过程中加深对阅读的认识和理解。比如，在阅读《将相和》的过程中，教师可以让学生在充分理解课文背景的情况下进行充分讨论，并适当提出一些问题，比如“大家认为蔺相如处处避让廉颇，做法对吗？”“大家讨论一下，说说你喜欢哪个人物，为什么？”等，以此调动学生的积极性，最终引发讨论。

（二）不同小组间交流阅读技巧

世界咖啡学习模式主要是让学生以一个话题为中心，让每一位学生在阅读相关内容的前提下围绕这中心话题进行讨论和交流，结合每个学生的生活经验和日常体会发表观点，而教师则可以在一旁进行记录，从而把握每一个学生的理解能力和思考能力。比如在《草船借箭》的阅读教学过程中，教师可以设置一些思考性的问题，例如“周瑜为什么叫诸葛亮当面立下军令状？”让学生站在人物的立场上剖析人物性格。在关键时刻，教师还应该对学生发表一些精彩观点进行总结和鼓励，从而让学生更加自信、快乐地发表自身对于阅读内容的理解和认识。这种交流模式能让学生了解阅读重点的同时进行一定程度的发散思维，教师肯定每一位学生的贡献，最终促进学生注意力的集中和思考能力的锻炼，使阅读效果达到最佳。

（三）提高学生阅读的主动性

教师以一个主题为核心来鼓励学生大胆发言，通过集中讨论的形式来提高学生阅读理解能力，以此发挥世界咖啡学习模式的优势和价值。这为学生的阅读学习营造了一个非常宽松自由的表达氛围。比如，《生命的价值》一文中，教师可以设置一些发散性的提问，例如“为什么同一块石头在不同的环境下就有不同的价值？”“你认为生命的价值体现在哪里？”让学生站在人物的角度进行思考，提升学生阅读的主动性。其实，世界咖啡的学习模式就像一次头脑风暴，每一位参与者积极参与、踊跃表达，不仅促进了学生阅读理解能力的提升，也锻炼了学生的语言表达能力，尤其对于一些性格较为内向的学生，这样的表达机会让学生放下包袱、主动积极地发表言论，让学生更加自信、主动地进行阅读。

四、结语

世界咖啡教学模式的引入，能够极大地调动小学生的语文阅读兴趣。在和谐、融洽、欢快的氛围中提高他们的表达能力、挖掘他们的潜质，利用学生的智慧，让学生在积极的氛围中表达意见、抒发感情、阐述观点。师生通过梳理和总结，凝聚集体智慧，达成共识，最终达到解决问题的目的。让学生在互动共享中实现自我价值，用集体智慧完成共同的目标，从而提高小学生的阅读素养，实现小学语文阅读教学效果的最大化。

参考文献

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