陈婕

摘 要：巧用电教媒体进行教学，不但能充分调动学生的学习积极性，而且能有效地提高课堂教学效果。文章从三个方面论述应用电教媒体提高语文课堂教学效果的策略：课前激趣，增强学生探求知识的主动性;优化课中教学，突破教学难点;精心设计结尾，拓展创新。在教学中教师利用电教媒体激发学生探求知识的主动性、突破课堂教学重难点、给学生提供丰富的感知表象，能够提高语文课堂教学效果。

关键词：小学语文;电教媒体;课堂教学

随着现代信息技术的应用和普及，电教媒体也逐渐应用于教学中。在长期的教学实践中，笔者深深地体会到：巧用电教媒体进行教学，不但能使语文课堂变得有声有色，而且能有效地提高课堂教学效果。那么在教学中，怎样巧用电教媒体呢？

一、课前激趣，增强学生探求知识的主动性

爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”由此可见，兴趣和学习效果密不可分。由于小学生年龄小，他们的学习兴趣大都受外界影响而产生。根据学生的这一年龄特点，在教学中教师应该利用电教媒体的影视图像、图片剪辑、动漫片、幻灯片等形式，让学生置身于五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，快速吸引学生的注意力，激发他们探求知识的欲望，增强他们学习的主动性。如在教授《少年闰土》时，为了激起学生的学习兴趣，笔者先根据教学内容，利用电脑平台，巧妙地制作了一部动漫片：（背景）深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地;（人物）一个十一二岁的少年，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈;（事件）他正举起一柄钢叉，小心翼翼地向前走去。上课时，笔者对学生说：“这一节课，我们来认识一个与你们年龄相仿的少年。”话音一落，笔者就把自己制作的动漫片在教学平台上展示出来。教室里异常安静，学生目不转睛地盯着屏幕。忽然，一个声音打破了教室的宁静。一位学生高声说：“老师，我知道这个人，他是鲁迅《故乡》里的闰土，他正要刺猹呢！”于是，笔者利用电教媒体制作的简单的导入，一下子就把学生的兴趣吸引过来，他们都迫不及待地打开课本，希望了解闰土更多的故事。

二、优化课中教学，突破教学难点

在教学过程中，我们往往会遇到很多重要又抽象的知识，学生学习起来比较困难。在这种情况下，教师要善于利用多媒体形象直观的特点，有效地解决这一问题。如《西风胡杨》一文中有一片段“胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市、是村庄、是绿水青山……”由于笔者所教的学生都是南方人，他们没有见过沙漠，所以很难理解这一段话。于是笔者通过教学软件的链接，指向自然现象——沙漠。这样，关于沙漠的图像、风沙声等文件一应俱全，学生不但眼界大开，而且增长了知识，很快就弄明白了这一段话的真正含义。又如《火烧云》一文中，作者用了很多描述火烧云颜色变化的词语“红彤彤、金燦灿、半紫半黄、半灰半百合……”为了让学生更好地了解这些颜色和火烧云的快速变化，笔者借助电教媒体，有效地把各种颜色的变化通过电脑平台展现出来，让学生真真切切地欣赏到火烧云的绚丽多彩、瞬息万变，这样就突破本节课的教学重难点。

三、精心设计结尾，拓展创新

课堂教学的尾声犹如“压轴戏”，必须精彩，它既要达到深化课堂教学的作用，又要重视学生创新实践能力的培养。一位心理学家曾指出：创造性思维的基础是丰富的想象力，而一个事物表象越丰富，它能提供想象的材料就越充足。所以，要培养学生创新能力，就得为他们提供丰富的表象。而电教媒体，则能给学生提供丰富的感知表象。教师要不失时机地利用这些感性材料，让学生充分展开想象。如在《火烧云》一课的教学即将进入尾声时，笔者再次利用电教媒体，一边让学生欣赏火烧云像猪、像马、像狗、像狮子的动态变化，一边让学生耳听精彩的朗读。当看到学生心驰神往，遐思不断时，笔者随即向学生提问：天空还可能出现什么？什么样子的？怎样变化？又如何消失的？这一问，学生思维一下子被激活了，他们不仅能像作者那样，把火烧云想象成各种动物，有的学生还能更有创意地把火烧云想象成植物、山石，甚至是一个故事，并模仿文中“出现——变化——消失”的结构形式，向全班作了精彩的汇报。

总之，在教学实践中，笔者体会到：在语文教学的各个环节中，教师应该巧妙利用电教媒体的影视图像、图片剪辑、动漫片、幻灯片等形式，激发学生探求知识的主动性;教师要善于利用多媒体形象直观的特点，给学生展示重要且抽象的知识，能够突破课堂教学重难点;在课堂教学的尾声，教师要不失时机地利用电教媒体，给学生提供丰富的感知表象，让学生充分展开想象，充分调动学生的学习积极性，使语文课堂变得有声有色，有效地提高课堂教学效果。

参考文献

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