梁梅娟

摘 要：培养学生的学习兴趣是语文教学探索的重要课题，是减轻学生负担、提高教师教学质量的关键。在小学语文教学中，培养学生的学习兴趣能够促进语文教学效率的提高。新课标要求教师创设丰富的教学情境、激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣。基于此，文章提出通过解析课题、按文绘画、设计表演、启发想象、运用多媒体等途径培养学生学习语文的兴趣，提高学生的学习效率，提高教师教学质量。

关键词：学生;学习兴趣;小学语文

兴趣是最好的老师。新课标要求教师创设丰富的教学情境、激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣。那么，如何使学生愿学、乐学语文？如何培养学生的学习语文的兴趣呢？下面笔者谈谈个人的认识。

一、解析课题，唤起学习兴趣

每教一篇新课文，教师和学生一起分析课题，往往能够唤起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。例如教《鲸》这篇说明文时，一上课，笔者就在黑板写一个“鱼”字，接着再写上“京”字，问学生这个字怎么读，是表示哪一类动物。学生异口同声地说是鱼类，笔者否定，学生觉得很奇怪。笔者说：“要想知道鲸属于哪一类动物，请同学们认真地阅读课文就知道了。”这样，学生对这篇课文就产生了浓厚的兴趣。又如教《鸟的天堂》一课，笔者首先讲述了“天堂”的本义和比喻义，让学生感到：鸟的天堂，这是一个多有趣的课题啊！接着教师启发学生：你们看了这个题目，想知道些什么呢？学生思维十分活跃，纷纷举手发言：“我想知道鸟的天堂在哪儿？”“我想知道鸟的天堂是什么样子的？”“我想知道为什么叫鸟的天堂？”教师肯定了学生的提问，要求大家带着问题朗读课文。由于学生急于知道问题的答案，都兴致勃勃地读起来。

二、按文绘画，激发学习兴趣

根据小学生喜欢读读画画的特点，在阅读教学中，笔者根据课文内容，鼓励学生“即席”绘画。用图画表达课文内容，例如在教唐代诗人杜甫写的《绝句》时，在学生理解了诗句的基础上，笔者先让学生听范文朗读，边听边想象诗中所描绘的画面，然后让学生在图画本上画画，表达“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗意。又如在教唐代诗人杜牧写的《山行》时，在学生理解了诗句内容的基础上，笔者让全班学生有感情地朗读课文后，再让班中画画能手王小军、罗东东在黑板上画画，表达出“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的诗意，学生很感兴趣。

三、设计表演，诱发兴趣

“课文表演”深受学生的喜爱和欢迎。根据课文内容和情节，教师让学生通过扮演课文中的人物角色，让学生身临其境，在“演戏”和“看戏”中理解课文内容。例如教《小马过河》一课时，笔者在学生理解课文内容基础上，让学生分角色饰演小马、老马、老牛、松鼠，引导学生认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的，并将三种小动物的高矮进行比较，从而知道生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果。生动活泼的表演，使学生在欢乐愉悦的情境中加深了对课文的理解。又如教《花木兰》一课，这是一篇多幕剧，主要讲述的是花木兰女扮男装替父从军的故事，贊扬了花木兰巾帼不让须眉的自强精神。课文内容浅显易懂，笔者引导学生初读课文，感知文本的内容后，让学生重点围绕“花木兰是个怎么样的人”展开学习。为了加深学生对课文的理解，笔者安排学生小组内分角色表演剧本，让学生在理解课文的基础上，揣摩人物的个性进行创造性的表演。学生表演热情高涨，积极参与，既训练了学生的表演能力，又培养了学生的创造能力和朗读能力。

四、启发想象，提高学习兴趣

在课堂教学中，结合课文的内容，启发学生展开想象，有利于提高他们的学习兴趣。例如《火烧云》一课，作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，作者又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大，由清楚到模糊，最后消失的变换过程。笔者让学生认真读课文，捕捉关键词句，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富的而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

五、运用多媒体，调动学生的学习兴趣

电化教学具有形、色、光、画的独特效果。鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的各种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学中，大大提高学生学习的积极性。如在《赦勒歌》这首诗的教学中，学生收集了一些描写大草原美景的词句，但还是很难想象草原的美。于是笔者利用多媒体把大草原的美景展现在学生眼前，学生不时发出赞叹声。又如教授《国旗和太阳一同升起》这篇课文，笔者事先安排学生在课前收集大量的关于国旗的故事、国旗的背景材料及有关祖国的荣辱的故事。在学习了第一段的基础上，笔者一边解说，一边播放天安门升旗仪式的录像，激发起学生学习的热情。同时在观看的过程中，笔者播放课文朗读配合录像，让学生边观看庄严的升旗仪式，边感受语言的魅力与强烈的感染力。这样，不仅让学生直观地感受到了庄严而神圣的升旗仪式情景，而且激发了学生的学习兴趣。

六、课内外结合，发展兴趣

笔者根据小学生活泼好动、爱表现的特点，在教授《有趣的作业》一文之后，给学生布置了一项作业——到校园里去找春天，把能代表春天的东西带到教室。学生下课后，纷纷涌出教室去找春天了。本课的学习结束后，让笔者高兴的是，学生纷纷表示：“老师，我们要爱护花草树木。”或者“天气暖和了，青蛙妈妈就会生出很多的小宝宝——小蝌蚪，小蝌蚪长大后就会变成青蛙，吃害虫，它是我们庄稼的好朋友呢。”学生通过和大自然对话交流，懂得了要爱护花草树木、爱护大自然的道理。

著名教育心理学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。”兴趣是求知的内在动力，影响着一个人的智力发挥，兴趣浓厚的学生学得轻松有效;反之，则事倍功半。学生的学习兴趣要靠培养，也要靠熏陶感染。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。通过师生分析课题、用图画表达课文内容、学生扮演课文的人物角色、启发学生展开想象、运用多媒体教学等途径培养学生学习语文的兴趣。努力培养学生的学习兴趣是语文教学探索的重要课题，是减轻学生负担、提高教师教学质量的关键。