陈小宁

摘 要：折纸是我国的民间艺术之一，既是一种手工艺术，又是一种手指游戏。在小学美术教学中开展折纸教学活动，教师通过创设浓厚的学习氛围让学生受到折纸艺术美的熏陶。文章简要介绍折纸的历史和现状，并阐述美术课堂进行折纸教学的必要性，以及探究折纸学习与美术课堂教学的结合，从而培养学生的审美情趣，彰显折纸艺术在美术课堂中的魅力。

关键词：折纸;民间艺术;小学;美术课堂

我国历史悠久，优秀传统艺术的遗产极其丰富，如剪纸、折纸、国画、书法、戏曲等，都是几千年的积累，富含五千年文明古国深厚的文化底蕴，其浓郁的乡土气息、醇厚的艺术内涵和生动的历史痕迹，越来越受到世界人民的喜爱。

一、折纸的历史和现状

我国东汉时期的蔡伦改进了造纸术。随着时间推移，纸作为一种形式开始在民间广泛流传开来。据《二十五史·新唐书》记载，唐代的战用盔甲、铠甲是纸做的。明代朱国桢在《涌幢小品》中也记载了纸甲的制作方法：“纸甲，用无性极柔之纸，加工捶软，迭厚三寸，方寸四钉，如遇水雨浸湿，铳箭难透。”从以上材料可以看出，纸张不再是单一的书写用具，而是广泛地应用在生活中。现藏于英国大不列颠博物馆、出土于唐代敦煌石窟的两朵折叠纸花，应该是至今发现的世界最早的折纸作品。元代来到中国的马可·波罗写的游记中也记载纸元宝、河灯等折纸造型的祭祀用品。在清代光绪年间，《初等小学手工教授书》第一册总论中开宗明义提出：“手工为普通教育第一课。”这是我国发现的最早的小学劳动技能教科书，也是第一本有折纸内容的书籍。从历史发展来看，以纸为载体的折纸工艺应该在中国蓬勃发展才是，但是在近代近乎消失了，而折纸却在日本发展得非常好，日本中小学开设了必修的折纸课程。除了日本，韩国、越南以及欧美一些国家，折纸艺术都发展兴盛。相比之下，作为纸的发明地，中国折纸艺术的普及程度却远远落后于其他国家。

二、美术课堂进行折纸教学的必要性

（一）美术课堂进行折纸教学是落实新课标精神的要求

新课标指出：美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。折纸是对一张平面的纸进行创造，具有立体美、形象美，它体现了我国劳动人民的勤劳和智慧，因此，开展折纸教学体现了美术学科对优秀传统文化的传承。

（二）美术课堂进行折纸教学符合学生心理发展的要求

折纸艺术创作工具简单，操作简单，可塑性极强，一张普通的纸可随手拈来，几经翻折，就能做出一件艺术品，能涉及小学美术方面的手工制作的基础知识。折纸活动内容丰富，有很强的趣味性，是经过千百年来劳动人民不断创造而流传下来的，具有独特的风格和鲜明的个性，而且折纸活动形式符合小学生好奇、好动的心理特征。

（三）美术课堂进行折纸教学是学生自身成长的需求

折纸的种类繁多，从植物到动物，从人物到场景等都可以通过折纸的形式表现出来。而在制作过程中既能培养学生的动手实践能力，更能培养学生认真、耐心和手脑并用的好习惯。折纸教学中，学生通过观察教师的折纸方式，进行学习及探讨摸索新的折纸方法，促进了学生观察能力和思考能力的提高，还可以发展空间思维，促进对数学中几何形的理解，有效提高对艺术的感性认识和提升审美能力及创新意识。

三、折纸学习与美术课堂教学的结合

（一）折纸有利于营造浓厚的学习氛围，让学生兴趣盎然，激起学生对民间艺术的兴趣

我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”就是一种愉悦的心理，一种积极的熟悉和创造倾向，就是一种兴趣。学生只有真正爱上课堂，产生愉悦感，才会有所收获。

在教学自编教材《折蝴蝶》時，教师首先教会学生折岭南版美术教材里的传统的帆船，并指导学生用点线面色对纸船进行个性化的装饰。当他们完成制作，举起一只只漂亮的纸船时，每个人脸上都洋溢着开心的笑容。第二课时，教师教学生在帆船的基础上再进行不同的翻折，结果折出的是连体船，在连体船的船底涂上肥皂再放到水里，船还会前进。通过学习，一下子提高了学生学习折纸的兴趣，觉得折纸有点像魔术——纸会变。第三课时，教师教学生在会折连体船的基础上再继续学习折蝴蝶。通过不断的翻折，一张普普通通的纸既可被折成不同款式的纸船，还可以被折成蝴蝶，就这样，自然而然唤醒学生学习折纸的兴趣。

（二）折纸有利于培养学生的审美情趣，让学生受到美的熏陶，培养学生热爱民间艺术的情感

心理学家认为：手指是“智慧的前哨”，因此我们赞美一个人经常用“心灵手巧”一词。教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”折纸既是一种手工艺术，又是一种手指游戏。在折纸教学中，既要让学生掌握知识，又要培养他们的审美情趣。

折纸基本上使用轴对称折法。教师在美术教学中，通过让学生欣赏我国的国粹——京剧脸谱艺术，民间艺术——窗花，以及我国古代建筑的图片，让学生感受到折纸的对称美。在折纸制作过程中，教师要强调：纸边要对齐，纸角要对准，折痕要压平。通过反复提醒，促使学生在制作过程中追求手工制作的精细，折纸成品的精美，从而潜移默化地培养他们对民间艺术的热爱。

美无处不在，折纸与我们生活密切联系。过年，折个财神爷金元宝放家里，讨个吉利;母亲节，折一束康乃馨送妈妈，祝福母亲;教师节，折一把百合花送老师，感恩老师……通过不同形式的折纸教学，培养学生在生活中发现美，创造美，同时还培养学生的动手能力、运用材料的能力，并在制作过程中养成细心认真的好习惯。

（三）折纸有利于培养学生的创新意识，让学生思维自由驰骋，让民间艺术增添时代魅力

折纸是一项取材简单、操作方便，但又变化无穷的活动。利用剪、折、粘贴、描绘等手段巧妙地把纸制作成各种生动有趣的形象，以手“巧”促心“灵”，通过手、眼、脑的配合，把一张平面的纸变成立体的作品，学生在这变化当中获得成功的乐趣，在乐趣中得到发展，从而培养学生的创新意识。

在教学自编教材《折纸书签》后，学生不仅学会了折两种不同的书签，还充分利用新知识或旧知识，利用纸张制作出各式各样的书签。如：一位男生折好了一个桃子，并把它吹鼓起来准备用来做书签。教师发现了，提示他：吹鼓起来的桃子夹在书里做书签，会怎么样呢？旁边的女生听了，马上说：桃子瘪了！男生不好意思地笑了。于是，教师帮他轻轻地把桃子捏回原状，把桃叶部分朝上放，问：这像什么？男生眼睛一亮，马上说：像花！女生也高兴地说：真像花！于是，男生马上对自己的书签制作有了明确的认识，给像桃子的“花”加上了花枝和叶子，一张漂亮的书签完成了。通过这样的“波折”，相信学生能体会到创造美的快乐。

折纸起源于我国的一门民间艺术，它取材方便，蕴含丰富的知识与技巧，深受人们的喜爱。教师把折纸艺术融入小学美术课堂中，彰显折纸艺术的无穷魅力，能够有效激发学生的学习热情和创造力，从而培养学生的审美情趣。

参考文献

[1]刘庆.小学美术手工课教学中纸材拓展运用探究[D].成都：四川师范大学，2014.

[2]浦江新.浅谈手工折纸在美术教学中的有效性[J].现代教育科学，2015（12）.

[3]钟裕琳.在美术教育中开展折纸教学[J].美术教育研究，2015（16）.