刘卓云

【教材简析】

本篇作文题目位于统编教材《义务教育教科书·语文》七年级上册第二单元，要求学生练好简单叙事基本功，叙述好一件事，交代清楚人物、时间、地点，把事情的起因、经过、结果写清楚。叙事内容要根据文章需要灵活掌握。注重引导学生具体叙事，写出真情实感。

【学情分析】

七（9）班的学生写作水平在全年级属中上水平，共上交习作49篇，字数最多约1000字，最少约320字。6人不及格，三类文36篇，二类文7篇，没有一类文。87%的学生能够按照事情的起因、经过、结果来写，仅12%的学生能够做到语言表达准确、具体、生动、形象，写出自己的真情实感。

大多文章存在以下问题：（1）内容虚假，如有1人写自己爬树救猫的故事，1人写打碎古董花瓶，有2人写公交车上让座的人是一个残疾人。（2）选材老套，写妈妈送“我”去医院的有3人，写下雨天家人送伞的有3人，有1人两者都写。（3）感受虚假或笼统，甚至无感受。记流水账、文不对题、描写不生动、比喻不恰当等问题也在本次习作中有所表现。

【教学目标】

1. 选择自己亲身经历的事情，表达自己的真情实感。

2. 抓住表达感情的触发点，具体地写出自己的真情实感。

3. 能与他人交流写作内容，分享感受，沟通见解。

【教学重点、难点】

抓住感情触发点，写出具体的真情实感。

【教学过程】

一、视频导入

播放关于一代武侠小说家金庸逝世的新闻吸引学生的注意力，引用作家冰心的话导入主题。

师：真情实感是作文的生命。冰心曾说：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。”今天我们学习如何抓住感情触发点写作。

二、明确学习目标

1. 抓住感情的出发点具体地写出自己的真情实感。

2. 能与他人交流协作内容分享，感受沟通见解。

三、分析写作情况

师：老师改了大家的作文之后，想教给大家一招：写作文事情要真。（板书：事真）

师：我们拒绝以下五类题材。（多媒体出示）

1. 感冒发烧，妈妈送我去医院。

2. 下雨天，有人给我送伞。

3. 公交车上有人让座。

4. 同学之间闹矛盾，转学。

5. 打碎古董花瓶，转嫁给弟弟妹妹。

师：大家在写作文的时候要选取自己亲身经历的事情。班上有位同学的作文写得很真实，但不具体，我想请大家来帮帮他。

四、病文修改

（学生读习作并修改，约5分钟）

那一次我真的很伤心

有一次我在学校中的一次英语考试里考得不好，在回家的路上，我很不开心。

一回到家父母先问，然后慢慢地对我说上课不认真之类的。当时我也向他们解释，但是无论我怎么解释，老妈依旧在说。她又说之前给我补的课去哪儿了，还有我不是老是叫背写英语单词吗？

我想说，但又说不出，因为无论怎么解释，我都有一定的责任，但我已经努力了。但却无人可理解啊！我也知道他们为了我的学习付出了很多很多。但我希望他们能够多理解一下。

这就是我最伤心的事，我还有一种不知道的心情。

五、方法引导

师：许多同学在纸上做了批注，哪位同学来分享一下？

吴翔：可以充分地描述“我”和父亲说话的场景，生动描写作者的感情。

师：运用语言描写。补充得非常好，还有谁来？（板书：语言）

小雅：回家的路上不开心这里可以具体写心理活动，例如写父母不理解“我”内心的痛苦。

师：把当时的心理写出来，很好，还有谁来补充？（板书：心理）

惠琪：第三段可以添加动作描写。比如父母和“我”说话之后“我”做了什么。

师：添加动作描写，好主意。（板书：动作）

师：你们的建议会让这篇文章变得更具体生动。除了以上方法外，老师还要教大家第二招：把感情写出来。回忆我们刚学过的一段话（多媒体出示《秋天的怀念》片段），作者因什么事情变得暴躁无常？

生：因为他双腿瘫痪。

师：那作者用什么方法写出来的？

生：动作、语言。

师：真正的充满真情实感的文学作品，都是蘸着作者的血泪写成的，是作者内心流淌出来的。大家认为史铁生的《秋天的怀念》是不是这样的作品？

生：是。

师：班上也有几位同学作文满怀真情。下面让嘉静分享一下。

（嘉静介绍创作缘由）

生（朗读）：我哭得很大声，很大声，在那一霎，我仿佛看见整个世界都变成了水，耳边传来“咕噜咕噜”的水声，我看见一条小小的、银色的、发着光的小鱼迅速地向上游。它游过海底冰冷的水、游过珊瑚、游过海藻，跃出了海面，温暖的阳光笼罩在它的周围，发出希望的光。我知道，那是我，把累积的情绪发泄出来了，我跨过了阻碍。

师：除了想象，嘉静还运用了什么手法？那条鱼是谁？

生：用了比喻。她自己。（板书：比喻）

师：慧瑶也写得很好，请给大家分享一下。

（慧瑶介绍创作缘由）

生（朗读）：老师发试卷那一天，我心怦怦跳，“朱慧瑶，数学……英语……语文68.5分。”当场，我的心要崩溃了，心想：“怎么回事？考那么低？错在哪里？”回家的路上，我心里冒出了无数个问题：怎么办？怎样面对爸妈？会不会被骂……

师：这一段运用了什么描写？

生：心理。

师：两位同学以真情实感写了他们的经历，抓住了情感集中爆发的瞬间。同学们，生活当中触动我们情感的，也许只是一瞬间、一句话、一个动作。父母在校门口接送你上下学时，你是怎样的心情？放学时走读生回家了，而你却留校住宿，你是怎样的心情？吃饭时间，面对饭堂那长龙般的队伍，你的感受是怎样的？夜晚你站在宿舍窗前，突然听到这样的音乐，你心中是什么滋味？（配樂播放对应场景图片）

六、片段写作

重新审视自己的作文，以《那一次，我真  》为题写一个片段，选取生活中最触动你的某一个场面，把真情实感写具体出来。

（学生写作，教师巡堂指导。时间约10分钟）

师：写好后先小组内交流，然后选出你们组写得好的作品展示。

七、展示评价

教师利用多媒体出示评价等级：

八、课堂总结

师：要写好记叙文，就要抓住一瞬间、一句话、一个动作，通过语言、动作、心理等描写，运用修辞手法写真事真情，把情感触动点写具体，作文才能写得更好！（板书：事真+真情=好文）

九、作业布置

以《那一次，我真  》为题，重写一篇作文。

要求：选取生活中你感触最深的一次经历，抓住感情的触发点，运用至少两种写作方法写出自己的真实感情。不少于500字。

十、板書设计

抓住感情触发点，写出真情实感

【教学反思】

如何基于学情进行作文教学指导？

一、课例回顾

在统编教材七年级上册第二单元《那一次，我真  》写后作文指导课中，笔者选取“抓住感情触发点，写出真情实感”这个角度，从谈话导入开始，设计了病文分析等九个步骤。课堂环节完整，思路比较清晰。

二、教学目标的确定基于学情

课前，笔者已经批改完了学生的作文并统计数据。

目标的确定来源于学生习作存在的问题。因学生不能具体生动地写出真情实感，笔者确立了两个学习目标。落实好目标，这节课就完成了预设的教学目标。

二、教学活动的设计基于学情

为了获得高效的教学效率，教学活动不能游离于教学目标之外，在“病文分析”一环，笔者只让学生在“需要添加的地方写一写”，这样的描述并不准确，必须语言清晰、简洁，这样学生实施起来就会更明晰。

在“方法指导”一环，教学设计明确但不够简洁。笔者通过展示《秋天的怀念》精彩片段和学生佳作，提炼写作方法。这看似内容丰富，但有点贪多求全。七年级学生的写作指导，每次应详细指导一种或两种方法为宜。笔者在今后的写作指导课中会引以为戒。

三、评价反馈要基于学情

在学生展示作品环节，笔者通过评价量表让学生来判断作品等级。教师要根据学生的评价做出两种评价：一要评价并鼓励乐于分享作品的学生。二要评价敢于评价他人习作的学生，鼓励学生评价时要提出建设性意见。教师要针对学生的习作给予细致的指导，不能只简单地说“还需要再修改”就作罢。