张景芹

【摘要】  众所周知，在小学教学阶段，语文教学是一门比较重要的学科。在学习语文知识的过程中，学生们会形成一定的文学基础以及认知基础，同时也能够为自己其他学科的学习提供一定的理论基础。此外，在当前的教学环境中，教师们不仅要注重提升学生的学习成绩，同时也应该注重培养学生的综合素养。所以教师就需要对整体的教学结构进行调整。

【关键词】  问题意识 小学语文教学 培养心得 教学对策

一、培养学生问题意识过程中需要遵循的原则

首先，在结合问题意识开展小学语文教学的过程中，教师们需要坚持主体性的原则。在教学的过程中，教师们一定要将学生视为教学的主体，将培养学生的意识以及思维视为教学的重点，不要如同传统教学理念一般，对学生进行过度的干扰，使得学生思维无法得到锻炼;其次，在教学中，教师们需要坚持文本性的原则。换句话说，就是在教学的过程中，教师们一定要结合教学内容引导学生进行提问，不要天马行空，本末倒置，影响了原本的教学进度以及教学质量。

二、如何在小学语文教学的过程中培养学生的问题意识

1.转移教师的教学重点，为学生做好带头作用

在小学教学阶段，由于小学生自身的年纪比较低，其自身的思维能力以及认知能力也还没有发育成熟，在学习的过程中通常需要对教师进行模仿以及参考。所以，对于小学生来说，教师不仅是自己的教学传授者，同时也是自己的引导者以及管理者。因此，在实际的教学过程中，教师们就需要结合合理的教学理念以及教学手段对学生实施教育，以保证学生学习质量以及综合素质的正向发展。

首先，在日常教学的过程中，教师们一定要转移自身的教学观念，不要过分对学生进行干扰，而是应该尊重学生的主体地位。其次，在培养学生问题意识的过程中，教师自身一定要事先形成问题意识，不要认为与答案以及教材相反的思维就是错误的。如在当前的教学环境中，很多传统的教学素材已经无法满足学生的基本需求，教材的不严谨会使得学生形成大量的疑问以及分歧。在此过程中，教师们应该与学生统一战线，对与自己认知不同的内容进行详细的分析以及研究，以此促进学生问题意识的形成，同时也能够加强学生的学习积极性。

2.营造合适的教学氛围，调动学生的问题兴趣

相较于其他阶段的学生来说，小学生的好动性比较强，自我控制能力比较差，在教学的过程中会为教师形成较大的教学阻碍。但是，小学生自身也具有一定的优点，如思维活跃，想象能力强，对未知的事物会形成高度好奇等。因此，在培养学生问题意识的过程中，教师们就可以融合学生的这些特点，结合其为学生营造合适的教学氛围，以此降低学生的抵触心理，从而有效推动学生提问兴趣的形成。

如当教师在引导学生学习课文《我的战友邱少云》时，就可以结合信息技术为学生播放与之相关的信息以及视频，以此加强学生的理解。当学生能够形成一定的基础认知后，其就会形成问题意识，会对教师提出很多与之相关的问题。如“邱少云为什么会主动自我牺牲？”“他牺牲了之后，他的家人应该怎么办”等。同时在此过程中，教师们一定要注意，无论学生提出了什么样的问题，只要其与教学的内容相关，教师就应该予以学生合适的回答，不能对其忽视，也不能对学生进行嘲讽辱骂，使得学生的学习热情以及心理都会受到影响。

3.创设合适的问题情境，激发学生的问题意识

在小学语文教学的过程中，学生的思维以及意识通常会受到周围环境的影响。因此，在培养学生问题意识的过程中，教师们就应该注重创建合适的教学环境，以此对学生形成积极的推动作用。

如在日常教学的过程中，教师们可以在教室的墙壁上张贴一些与问题意识培养相关的图画以及名言警句;在每天正式上课之前，教师都可以与学生进行交流，询问学生在家里的活动、在学习过程中所产生的疑问以及想法等，以此调动学生的问题意识。同时，在此过程中，教师们也能够加强对学生的理解，能够有针对性地对学生实施教育，从而推动学生的全面发展。

此外，在创建教学情境的过程中，教师们还应该注意对自身的教学理念进行优化，不要对学生进行过高的要求，比如要求学生提出具有高质量的问题等，尽量降低学生的学习压力，从而使其能够主动地进行提问，慢慢提升自身的提问能力以及提问质量。

4.联系学生的实际生活，培养学生的问题思维

俗话说，知识来源于生活，同时也可以应用于生活。因此，在教学的过程中，教师们就可以将教学内容与学生的生活进行联系，以此调动学生的理解兴趣，从而能够使得学生主动的进行研究，激发学生的问题意识。

如当教师在引导学生学习课文《家乡的桥》时，就可以对文章中作者对自己家乡桥的描述进行重点讲解。在文中，作者曾经坦言，自己家乡有很多小河，河面上就会有很多小桥。在讲解到这部分内容的时候，教师们就可以对学生进行生活引入，讲述一些与自己家乡的桥相关的内容，并鼓励学生回想自己家乡是否与别人的家乡不同。当学生发现有所不同时，就会形成疑问，从而能够锻炼自身的问题意识。之后，教师可以鼓励学生进行阐述分析，加强对文章的理解，丰富学生的学习积极性，从而有效促进学生核心素养的形成。

5.抓住问题的有效作用，提升学生的问题质量

在结合问题意识理念开展教学活动的过程中，教师们一定要明确这样的一个重点：开展问题教学的根本目的并不是要提升学生的考试成绩，也不是培养学生的提问能力，而是希望学生在学习的过程中能够通过问题加深对知识的理解，并能够结合自己的理解以及分析对其进行解答，从而有效提升自身的学习能力以及学习素养。因此，在实际的教学过程中，教师们就需要对教学的时机进行合理的掌控，在合适的时候对学生进行引导，帮助其找出最佳的解决问题的方案。

如当教师在引导学生学习课文《游天然动物园》时，就可以结合如下手段培养学生的问题能力：首先，教师们可以结合传统的教学手段引导学生对课文内容进行了解以及学习，增强学生的基础性理解。之后教师可以先对学生提出一个比较简单的问题，引起学生的疑问，使其能够主动地对文章进行深入分析。如“我们要建立人工动物园的目的是什么呢？”其次，当问题提出后，教师们可以鼓励学生对其进行分析阐述，将自己的答案整理成小作文上交给教师。在这种教学模式下，教师们不仅能够有效提升学生的问题能力以及解决问题的能力，同时也能够有效提升学生的写作能力以及思维意识。

综上所述，在当前的教学环境中，培养学生的问题意识，不仅能够加强学生对所学知识的理解程度，同时也能够有效地锻炼学生的思维能力以及逻辑能力，促使其自身核心素养的形成。因此，在实际的教学过程中，教师们就需要对自身传统的教学观念以及教学模式进行适当的调整，结合问题意识的教学原则引导学生开展教学活动，在提升学生学习质量的基础上，促进学生的全面发展，为学生构建良好的发展前景。

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