摘要：古诗词所代表的不仅是文学意义，还代表着一种文学形式。但在教学中，古诗（律诗）这种文学形式并没有被涉及，所谓“文以载道”，应该“文”“道”并重，既要教授意义，也要教授形式。本文就“文”“道”展开讨论，对发扬古诗尤其是文学形式方面提出了自己的一些建议，期待传统文化通过古诗教学可以流行起来。

关键字：古诗教学;平仄;文学形式

小学语文古诗词教学是中小学语文教学的一部分，虽然在总体的课文内容中所占的比例较小，但在倡导国学经典的今天，古诗词作为重要的载体，应该得到充分的重视。

一、古诗词教学现状

目前的现状是：教师教一首诗，只关注诗词的意义，拓展的也只是意义或者意象相关的诗句，不去关注诗词形式的意义。人人知道背古诗，却不知道如何写古诗;人人知道贾岛“炼字”的故事，却不明白为何要“炼字”;人人摒弃八股文，却不知道八股文为何文。简而言之，如果我们并没有掌握诗词格律，也不会写诗，就没有资格去反对它。可是当前的现状是，我们都来不及认识它，就开始人云亦云地去反对它。要知道，任何一种文学形式在出现之初都是极为符合社会现状的，只是物极必反，进而被人们所诟病。然而古诗词在中国文化中所占的分量，决定了这种文学形式的与众不同，也肯定了它所存在的意义。

二、关于小学古诗词教学的建议

我要给正在学龄前的孩子，正在上小学的孩子们以及他们的家长，提一点建议，这关乎民族文化和文化自信，这关乎孩子的文化底蕴，“腹有诗书气自华”。往实际了说，高考语文分数的提高，势必要求我们在语文上下更多的功夫，朗朗上口的古诗词显然是一条有趣的捷径。

1.古詩学习是一种文化培养的捷径。“诗书传家”是古人的家训，是实实在在地读书立世、文化立世。他们是这样说的，也是这样做的。然而，现代社会的名门家族或许还有时间和经历去传承这种文化，普罗大众则是在经济社会的催促下渐渐遗失了这些美好的过去。由于这种从小的文化缺失，孩子们对古诗词几乎没有兴趣，一是认为时代遥远，与自己关系不大，不愿去读;二是无从下手，不知道该如何去理解诗词。所以说中国的文学家大多出自名门，书香门第，从小就受到文化的熏陶。这种浓墨重彩的底色和熏陶，文化底蕴的浑然天成，是任何后天的努力都遥不可及的。

2.古诗学习是净化心灵的良方。古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。文字的精练，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频频动容。在这个物欲横流的世界，在快餐文化横行的当下，在手机“心灵鸡汤”的泛滥的文化界，在欲望交织与交易的头条界，古诗词能像一股清泉浸润人们的心田;能带来一丝清凉，去抚慰躁动不安的心灵;能用像杜甫那样的一种悲天悯人的情怀去安抚悲伤，读者的心灵得到平静;更希望诗词能像一剂强心剂，打给那些正郁郁不得志的人，给他们希望。古诗词能来带很多，纯化人们的心灵，净化我们的人文，抚平戾气，让焦躁归于平淡，让物欲终于恬淡，让“达则兼济天下，穷则独善其身”成为人人奉行的典范，让“不以物喜，不以己悲”成为一种心态，让“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”成为一种普遍的天下公心。

3.写诗应成为一种本能。文以载道，形式表现意义。古诗，这里指古体诗，是有规律可寻得。主要是三个方面：对仗、用韵、平仄。对仗是指一句内上联和下联中字的对应。用韵是指古诗每句的下联的最后一个字用韵相同或相近。前两个比较容易理解，最难的是平仄，这关系到汉字的读音和音调。古汉语中汉字有五个音：上平声、下平声，上声、去声、入声。现代汉语中则有四个音调。在语音转化的过程中，古汉语的五个音转化为四个音，其中入声字直接在现代汉语中消失，只在某些方言中还存在着。这就可以解释为什么现在读到的古诗中音调的平仄并不整齐，押韵也不够规范，全都是因为汉语语音发展的原因。我建议小学一二年级积累古诗，多读多背，感受古诗的意义和形式;三四年级开始尝试模仿写诗，并渗透格律特点，指导对仗和用韵;五六年级开始指导用字，渗透平仄，加大难度。总之，古诗词的教学应该是循序渐进得，是在学生大量积累基础之上的一种自我延伸。

4.古诗应该以多种方式呈现。社会倡导什么，人们就愿意做什么。古诗也应该成为一种被倡导的潮流。所谓的“文化自信”，就应该从了解民族文化、学习民族文化开始。现在我们的国家有很多这样的平台，央视的《中国诗词大会》引发了全民背诗的热潮，各地的“国学小名士”电视节目推动了古诗的普及，各级学校的经典诵读也是古诗学习的途径。可以说，当下已经掀起了一股学习背诵古诗的浪潮，尽管这股浪潮已经成为一种流行，但是仍旧是九牛一毛，没有深入人心，被感染的还只是少数人，如何让更多的人参与到这股传统文化学习的浪潮中，还需要古诗的展现形式更加丰富，更加多样，更加亲民。在学校里开展经典诵读可以提高古诗的普及率，也要有相应的活动开展，让每一位背诗学诗的孩子都有用武之地，让小才华得到展现的机会，借助孩子的口让更多的家长意识到古诗所代表的传统文化的重要性。

总结

“文以载道”，文学形式和文学意义是从来密不可分的。我们希望古诗可以作为一种文化传承下去，更希望古诗不仅是被传承意义，作为一种文学形式，它更应该被传承，被发扬。而这一重任则必须由家长来启蒙，由教育者来启发，由社会来推动，只有全社会共同努力，传统文化才会成为一种本能，文化才能更加自信。

（张玉翠，东营市东营区牛庄镇西范小学，山东东营，257000。）