钟露

【摘要】课堂提问是重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。本文拟从微课设计入手，有技巧地设计课前、课中和课后提问，将课堂有效地串联起来，也为学生开拓新兴的问题世界。

【关键词】微课设计;提问;英语课堂

教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语有云：学起于思，思源于疑。因此，在教学过程中，提问的设计是极其重要的环节。通过提问，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使得学生精神集中专一。下面就以微课为形式，对英语课前—课中—课后提问谈些看法。

一、谈技巧

1.层次性

即提问由表及里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生的理解层次不断深入，所提的问题要能使大多数学生都有参加到学习活动中去的机会，否则会影响他们的积极性。

如教学八年级下Unit 2《Ill help to clean up the city parks.》，正值三月学雷锋活动月，我设计一个微课视频，展示了我校学生在校园各处做好事的图片集锦，以此为微课素材，逐层设计了以下几个问题：

（1）Who can you see in the video？

（2）what do they do in the video？

（3）What do you think of their jobs？

（4）How can we help others？

这几个问题的设计基本包括了微课中设计的人物，将要运用的新单词（如volunteer）以及对课文内容的引入等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使得學生对于本课将要呈现的重点有了一个大概的印象。

2.多样性

采用多种形式的提问，如图片问题，单项提问，多项提问，自由回答等形式，提高学生学习兴趣，丰富教学内容。

如八年级下Unit 3 《Could you please clean your room？》Section B 1a“Permission or not？”，通过HTML5网页知牛网（www.izhiniu.com）设计了一个微课。这个微课是网页链接的形式，课前发到班级群，要求学生做课前预习。在这个微课中，我设计了以下问题：

（1）展示课文图片，跟读所示词组;

（2）选择题式提问：

Do you help your parents do chores at home？

Do your parents ask you to do a lot of things for them ？

Do you ask your parents to do things for you ？

（3）翻转题卡：Write P for “parents”or T for“teenagers” to each picture.

问题的设计由图及句，在短短的一分多钟的微课中，完成了课本1a 部分的引入、导入，学习及输出，体现了微课在课前提问预习中的高效性。

3.针对性

学生的知识水平不同，接受能力、表达能力等各有差异，新课改提倡赏识教育，尊重个体差异。比如巩固性的提问以基础差的学生为主，创造性的问题则以优生回答为主。对于某些难题，可以采取小组讨论的方式让学生进行合作探究，派代表回答。教师还可以把难度较大的问题设计成一系列由浅入深、由易到难的问题，使不同程度的学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律，从而达到学习要求。

以课题组成员设计的微课—课外阅读“Thanksgiving Day”为例，为满足各个层次学生的需要，设计了以下问题：

①What is the main dish of the big meal on Thanksgiving Day？

②Who made Thanksgiving day a National Day？

（相对简单，适合英语基础较差的学生）

Fill in the blanks：

①Americans used to celebrate______ on Thanksgiving Day.

②What did Native Americans teach the European immigrants to do ？

③People perform volunteer service by ______.

（相对偏难，适合英语基础较好的学生）

二、谈设计

1.导入新课时的提问

教师导入新课时，用提问的方法设置悬念，造成学生渴求新知的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。

2017年区优质课评比中，课题组成员胡老师在教授课题研讨课时，设计了一个视频微课。她在视频中呈现了“make a banana milk shake”所需要用到的ingredients，而全视频没有一句对白。观看后，直接询问“What can you see in the video？”“What can we do with these things？”由直观演示引起问题情景教学，引起了学生们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。

还有课题组聂老师的课题研讨课中，她设计了“Whats wrong with Xiaoxin？”动画微课提前布置预习任务，使得新课在学生对故事的期待中进行。又通过问题“Can you give him some advice？”检查、了解学生的预习情况，也自然地进入了课文。

2.过渡处提问

过渡提问是为了知识点的衔接，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。

我执教的公开课八年级上册《Unit 7 Reading Do you think you will have your own robot？》，课程一开始，就用一小段影视视频素材，引出本节课的主要话题——robots，同时设计了一下提问：

Which city is it in the film？

Which year is it in the film？

What do you think is the film about？

通过这几个问题，将本单元section A & B所学进行复习和归纳，便于接下来的语篇阅读学习。在完成了以上问题的基础上，我马上基于视频内容，提出下一个问题：

What will the robots look like in 2035？

学生回答：“Humans.”

通过环环相扣的问题设计，既复习了前面所学，同时又自然引出了新课内容，为接下来的教学环节做好准备。

3.突出重点时提问

抓住重点设计课堂提问，是整堂课的关键。在教学内容中找出重点，以此为主线，串起其他教学内容。人教版的单元主題图是Carol的几个活动图片，我将课本2a与1a进行整合，将Carol的整个假期活动做成一个动态绘本故事。而本单元的重点是过去时态：

She went for a walk.

She milked a cow等动词过去时态的熟悉和运用。

针对以上重点我设计了以下问题：

Where did Carol go？

What did she do？

Did she ...？

而这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中了解学生对重点内容的理解掌握程度。让学生反复操练，循环往复，以突出重点，加深学生的印象。

4.化解难点提问

采取微课设计来化解难点，降低教学难度，使学生从畏难逃避到主动学习。

同样还是七年级英语下Unit 11 Section A 的课程设计中，我将所有的新词教学放在课前微课中，学生通过反复观看视频，掌握本课时新单词。在观看结束后，我仍然是通过HTML5网页知牛网的多选题设置功能，设计了以下两个答题环节：

What new words can you learn in the video？

What animal words can you remember？

答题设置为答对才可以进行下一环节，因此学习能力较弱的学生也可以通过多次练习最终达到掌握新词的目的。同时，微课设计中注入了单词的读音以及语调，学生可以模仿、操练到掌握。这样，将单词形象化、简单化，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。

5.复习时提问

对已学过的知识复习，巧妙设问，可以帮助学生对课文进行归纳和总结，加深印象、巩固知识。

七年级上Unit 3《Is this your pencil？》 Section B 2b是一个阅读练习，根据新课标的要求，学生应该通过阅读感知、学习，并完成失物招领启事（Found Notice）和寻物启事（Lost Notice）的写作。因此，我将这一步部分设计为两个不同的微课，分为found 和 lost。以“Found Notice”为例，我做了如下一组问题设计：

①What is the ...？

②Where is it found ？

③Who found it？

④How to get it back？

将5W questions贯穿始终，完成了写作主体的输入。在复习环节，给出写作内容后，我再次给出以上问题，复习并由学生回答问题，实现知识的输出和再现。这样就使学生对已学过的知识得到进一步的巩固和加深。

教师的课堂提问本质上是为了提高课堂教学效果，而以微课创设提问，能更好地从学生实际出发，充分发挥课堂提问的作用和效率，从而真正达成高效课堂。

让我们引领学生走进精彩的问题空间，在轻松愉快的课堂里开辟一方属于孩子的天空，带领学生走进奇妙的英语世界。