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追寻“美活灵”的教育境界

2019-09-17蒙秀溪

广西教育·D版 2019年7期
关键词:驾鹤活力师生

蒙秀溪

“叮铃铃,叮铃铃……”随着一阵轻柔的闹铃声,唐柳燕睁开了惺忪睡眼。时间为六点半,从家到学校只需20分钟车程,她可以从容不迫地刷牙、洗脸,然后化一个简单清爽的妆容。她要以最具活力的状态,投入到一天的工作中。

从教三十年来,唐柳燕从一个普通教师成长为一校之长,从未离开教学一线,秉持着“浓浓语文味,深深语文情”的教学理念,形成了“朴实自然而内涵丰富,双基扎实而情智同行”的教学风格,追寻“美活灵”的育人境界。

“美”:课堂育人之美

唐柳燕追寻的语文教学之“美”包含三个方面的意义,一是建构知识的“慧美课堂”,二是合作有序的“雅美课堂”,三是关系融洽的“和美课堂”。

语文教学的内容有字、词、句、段、篇、听、说、读、书(写字)、写(写作)十个方面,语文课就是“让学生把字写美、把话说美、把文章写美”的课。可见,引导学生掌握扎实的语文基础知识、习得基本的语文技能、了解语言运用的规律,是语文教学的旨归。这也是唐柳燕“慧美课堂”的目标。

如何达成这一目标?唐柳燕认为,要发散学生的学习思维,让学生深入参与到学习的全过程。如执教《云房子》一课时,为了让学生更好理解“有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着”这句话,并学会模仿造句,唐柳燕先出示“有的像大冬瓜那样横着,有的像花儿那样开着”一句,让学生比较阅读、合作讨论,再让学生造句:有的像(  )那样(  )的,有的像(  )那样(  )的,还有的像(  )那样(  )的。通过比较和补充,既让学生认识到了句式、语法的不同,又向学生展示了字词运用的规律,以及比喻句的基本形态。

当然,培智是语文教学的一个作用,但不是唯一作用。语文课还应该培养学生的思维发散能力,以及合作意识、交流意识、创新意识。合作学习是唐柳燕采用的一种重要教学方式:辨析词义时,她会让学生组内讨论、组间辩论,以“辩”明义;学习运用词语时,她会让学生独立完成、组内批改、组间互赏,以“论”明用……合作成就了唐柳燕语文课堂的“雅美”特色。

“唐校长的课很注重‘以问促思,即通过设计各种有层次性、针对性、引导性的问题,让学生进行自主思考。”柳州市驾鹤路小学教师王娟说。如执教《将相和》一课时,为了让学生深入了解故事梗概、人物形象、思想内涵等,唐柳燕设计了“课题中的‘和是什么意思?谁能说出带‘和字的四字词?”“如果老师要你们分别用三个四字词语来归纳其中的故事,你会用什么词?”“蔺相如给你留下了怎样的印象?”等问题,引导学生走进文本,以引代教、以提示代灌输,形成了师生关系民主、融洽的“和美课堂”。

“要形成‘美的课堂,还需要‘活的形式,他们是互相补充、互相生成的。要做到‘美,教师还要精研教材、学生、学科,这样的‘美才是有根之木、有源之水。”唐柳燕解释道。

“活”:教学之灵活生动

“同学们,我们刚才学了吉、如、味这三个字。大家发现了吗?他们都有一个共同的特点,是什么呀?”唐柳燕问。

“都有一个口字。”生答。

“你们真棒。对的,它们都有一个口字。大家再来看看,它们的口字是一样的吗?”唐柳燕问。

“不一样的,位置不一样,大小也不一样。”生答。

“大家看,它们都不一样,那我们怎么去认识它们呢?怎么去写好它们呢?老师编了一首小童谣,大家跟着老师来读一读:吉,口在下,宽扁要居中;如,口在右,稍大要偏下;味,口在左,窄小要偏上。”

……

这是在第四届全国苏教版小学语文课堂教学大赛中,唐柳燕上课的一个片段,她通过辨认法、比较法、童谣法、感知法、增补法、演绎法、移情法等灵活多变的识字方法,教会学生辨认和书写吉、如、味三个字,学生在活泼的氛围中有效学习,取得了良好的教学效果,这节课也因此获得了一等奖。

“活”是唐柳燕所追寻的语文教学的另一个境界。在她看来,语文课堂应该是教师活教、学生活学的,课堂中教师应该创设不同的教学情境、采用恰当灵活的教学方法,不断激发学生的学习兴趣。“活”包含三个方面内容:一是形式鲜活的“活动课堂”,二是思维活跃的“活跃课堂”,三是师生互动、充满活力的“活力课堂”。

“‘活只是一种方式,是为达成教学目标服务的。所以,在求‘活的时候,我们首先要明确教学内容和目标,据此去设计各个环节的教学方法。‘活不仅要灵活生动,更要有根、有针对性和实效性。”唐柳燕说。

如《普罗米修斯盗火》一课,唐柳燕将教学目标定为:准确辨认生字生词,正确、流利、有感情地朗读课文,品悟人物形象。教学中,她先以哪吒闹海、盘古开天辟地等中国神话故事引入,自然过渡到希腊神话,然后结合预定目标采取朗读法、语段分析法、故事复述法、同类比较法、联想法、补白法等多种教学方法,逐步引导学生学会字词、了解故事脉络、体会人格精神。

“唐校长的课可动可静、收放有度,总能很自然的引导学生学习知识,培养学生的学科素养,教学扎实而有效。”与唐柳燕相识25年的柳州市驾鹤路小学教师李艺如此评价。

“美活灵”:校园之美丽、活力、灵动

2013年,唐柳燕担任柳州市驾鹤路小学校长,她与学校领导班子及教师讨论之后,决定将“活美”理念融入校园文化建设中,进一步提炼出了“美活灵”的文化内涵——“内修美丽,外展活力,恒育灵气”,也就是打造气质美丽的教师,培养活力勃勃的学生,以及培育让家长满意、社会认可的“四灵”少年。

为何会有这样的设想?担任校长之前,唐柳燕对驾鹤路小学的办学历史和文化进行了研究和分析。她发现,该校始终坚持“以学生发展为中心,培育灵气少年,为学生的终身发展奠基”的育人目标,这正与她所追求的“活”与“美”的教学境界契合。“学校地处柳州古八景之一‘驾鹤晴岚的驾鹤山下,鹤是学校的标志。鹤之灵动与优雅,也是我校培育学生的一个方向。就这样,我最终想到了用‘美活灵来定位学校的文化建设方向。”她说。

在唐柳燕看来,一所有活力的學校,必定是一所校园环境优雅的学校。她带领师生对校园环境进行了大改造,建成了“美活灵”学校文化墙、小鹤廊、小鹤园、“美活灵”班级文化以及校园鹤韵景观,为师生创设了一个优美、灵动的校园环境。尤其是在班级文化建设方面,唐柳燕更是费心设计,先是在黑板上方张贴“内修美丽 外展活力”八个字,然后将班级各角落建成荣誉栏、班务栏、读书角、卫生角、评比栏等,每个教室门口都张贴了班级寄语、班级口号等,均由教师和学生共同设计。她希望通过环境建设,对师生形成潜移默化的熏陶,使“美活灵”教育理念逐渐渗透到师生的内心。

唐柳燕还注重校本课程、活动建设,以丰富多彩的活动课程,培育活力少年、培养灵动学生。近年来,唐柳燕带领教师深入挖掘校本课程资源:一是构建以“善、爱、责”为核心的德育课程体系,开展“读读七字诗,做个好少年”等德育活动,以培养品格优良的学生;二是积极开展“爱读书、读好书”主题读书活动,并把阅读与社会实践相结合,以培养头脑灵活的学生;三是以“生活上自理、学习上自主、行为上自律”为具体目标,通过星级评比及系列体育、艺术、科技等活动,培养“美”的学生;四是针对不同年龄段的学生,组织开展各具特色的主题活动,让每一名学生都能展现活力。

以上便是唐柳燕所追寻的“美活灵”教育境界:作为语文教师,她以“活”的课堂,带领学生领略语文之美;作为一校之长,她提倡打造“美活灵”的特色文化,引导师生热爱工作、快乐学习、享受美好的人生。

(责编 莫东霞)

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