许平平

【摘要】课外阅读主要是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是提高学生语文综合素质的途径。由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，农村小学生存在对课外阅读价值的认识不足，兴趣不浓，坚持阅读的意志薄弱等问题。改变农村小学生课外阅读现状，可以从创造读书氛围，激发阅读兴趣，指导阅读方法等方面步步推进，使农村小学生也能够亲近书本，乐于阅读，让阅读陪伴他们成长、成才。

【关键词】农村小学生;课外阅读;现状;对策

吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，阅读教学中课内阅读不可或缺，但真正的源泉在于课外。课外阅读主要是指学生在课外的各种独立的阅读活动，课外阅读是提高学生语文综合素质的途径。《语文课程标准》明确规定学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。然而在农村，由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，课外阅读在农村小学并没有得到应有的重视。为此，笔者对一所农村小学进行了课外阅读现状调查，简要地分析了原因，提出了初步的对策。

一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人;一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。要想把农村小学生教育好，我想首先需要并且能够做到的，就是改变农村小学生课外阅读的现状。

一、家校联合，创造读书氛围

1.倾心打造“第二课堂”

图书最大的作用在于使用，如果舍弃了这个根本，即使藏书量足够大，图书质量足够高，也都只是无本之木，无源之水。农村小学在不断充实书源的同时，要进一步完善图书室的管理制度，制定各班级借阅时间轮流表，保证每人每星期至少有一次借阅机会，让图书室真正走近学生，让学生能走出教室，走进图书室。另外，以校图书室为中心，各班成立的图书角书籍要丰富多样，可读性强，能引起学生阅读的兴趣。书籍的来源渠道多样，可以是学生自己购买的，可以是高年级学生赠予低年级学生的，也可以是学生之间交换的等，由各班的图书管理员负责登记、管理，图书角的图书一定要定期更新，以保证书籍的新鲜可读，班级间交换图书是一个很好的方法，简便易操作，实现资源共享，提高图书的使用价值。在班级中要营造良好的读书环境，教师可以在班上贴上“书是人类进步的阶梯”“书犹药也，善读之可以医愚”“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”等与读书有关的名言，来激励学生去读书。

2.努力提高“家长意识”

引导学生进行课外阅读，需要社会、家庭、学校共同营造氛围，创造条件。农村家长虽然文化程度不高，但是只要弄清了课外阅读的意义，只要是对孩子的学习发展有好处的，家长还是会舍得投资的，学校要通过家长会、家长学校、开设“亲子阅读”专题讲座等形式，使家长认识到课外阅读的重要性，课外阅读是一种在课外学生独立操纵情况下，靠一种自愿自觉的意念支配的一种阅读方式，它脱离了老师的直接指导。可见，课外阅读的进行与家长的指导密不可分了。所以要让家长进一步了解读书不是单方面的，是父母和孩子共同参与的，要让家长陪孩子多读书，要给孩子充分选择的权利，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境，多向家长推荐适合学生阅读的书籍，通过建立家庭阅读习惯，继而让学生在校园内也能更加热爱阅读，借此来激发孩子的读书兴趣，培养孩子的读书习惯，促进孩子全面健康地成长。

3.充分利用“农村书屋”

近年来，逐步走向富裕生活的农村群众，享受着国家和各级政府带来的各项优惠政策，比如促进农村文化发展的民心工程“农村书屋”，就把精神食粮送到了群众的家门口，受到了群众的热情支持和欢迎。农村小学可以充分利用“农村书屋”这样的资源，积极向农村家长做宣传，引导农村孩子到书屋借书阅读、汲取知识。假期里，农村孩子离开了学校，家长们打工、种田，没有时间全身心陪伴、照顾孩子，同时，孩子们也缺少一个安逸舒适的学习场所。而“农村书屋”就给孩子们创造了一个“少儿图书角”的读书空间，让孩子们在家门口就能读到自己喜欢的书，满足了农村孩子对知识的渴望，不仅丰富了孩子们的假期生活，也培养了孩子们良好的阅读习惯，改变了他们的业余生活和学习生活态度，不自觉地将阅读融入生活当中。

二、因势利导，激发阅读兴趣

1.开展阅读活动

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生有其年龄段特点，爱動爱玩，根据这一特点，学校可以围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来，让他们感受到成功带来的快乐，在活动影响下强化阅读意识，检验阅读成果。在平时的课外阅读中，可以开展形式多样的读书交流、竞赛、评比活动，如“读书心得交流会”“习作讲评交流会”“读书小报”“读书笔记评比”“故事大王风采大赛”“诗文朗诵比赛”等，让学生参与这些活动，体会作者的情感，表现自己，感受阅读的乐趣，提高自身的文化素养，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。

2.树立阅读榜样

古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋好学的典范。名人的力量可以激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮食食粮。在教学中教师可以经常向学生介绍古人酷爱读书的典故，如悬梁刺股、凿壁借光、闻鸡起舞、程门立雪的故事等，还要多用古今中外名人好读书的事例来启发学生热爱课外阅读，像高尔基、老舍、冰心等;并不断向学生介绍名家名篇，教师进行声情并茂地朗读，与学生共同赏析片段，让他们领悟其作品语言的无穷奥妙;有时甚至让班上热爱课外阅读的学生现身说法，以此来培养全体学生自觉、主动进行课外阅读的兴趣，把课外阅读看作是每天必做的一大乐事。通过以上榜样的影响，让学生逐步认识到多读书的好处，激发阅读兴趣，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取营养和精神食粮。

3.推荐课外读物

小学生虽已有了较强的求知欲，但辨别是非的能力比较差，他们的阅读常常带着盲目性，易受社会不良倾向的影响。很多学生沉迷于卡通书、鬼怪故事等，读这类作品会让学生逐渐失去一颗静静读书的心，慢慢失去了审美情趣和审美能力。因此，教师一定要做学生课外阅读的主导者，帮助学生做好选材工作，向学生推荐适合的读物，或优秀儿童文学作品，或名著的节选，或畅销书，或少儿优秀选刊等，让学生根据自身的水平有选择地阅读，明确阅读的目的，把准阅读的方向。另外，在课堂教学中，教师要有意识地通过名作家及其代表作的介绍、某个方面知识或问题的悬念，或一段精彩的描述等方法，激发学生的阅读兴趣，激起学生的阅读追求，引导他们去进行课外阅读。

三、授之以渔，指导阅读方法

1.培养阅读习惯

叶圣陶说过：“什么是教育？简单地说就是养成良好习惯。”农村小学生大多数不爱课外阅读，在有限的阅读过程中也不同程度地存在诸多不良的习惯。这就要求教师要积极地探索出行之有效的方法，以使学生主动地参与到课外阅读中去。首先，如果教师是个不爱读书的人，怎么会培养出爱读书的学生来呢？可想而知，要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，率先垂范。教师的阅读经验，往往就是学生的精神资源。教师要注重自身阅读能力的培养，养成独立阅读的习惯，只有这样，才能对学生课外阅读的内容、方法进行有效的指导。另外，农村小学生欠缺良好的家庭阅读方面的指导，所以教师要帮助学生制订读书计划，养成“定书、定时、定量”的阅读习惯。定书，就是要帮助学生选择内容健康、深浅适度的读物，学生一旦开始读一本书就要求他把这本书读完;定时，就是每天什么时间读，读多长时间;定量，就是每天读多少内容。

2.指导阅读方法

要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生阅读方法，从书中吸取营养，学会积累。根据不同文章采用不同的方法读，教师要以课内带课外，让学生用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读。（1）读。不同的文章，我们可以采用不同的阅读方法。精读，是对文章中的重点章节，集中精力进行精细的阅读，把它们读熟读透，重在质量，汲取知识的精华。选读，就是根据自己在课内学习或习作上的某种需要去有选择的阅读。浏览，重在广博，拓宽知识面，是一种走马观花式的阅读方法。有的文章，只需要翻一翻，知道大概内容就行。（2）写。学生课外阅读时，要求学生在自己的书上动笔圈圈、点点、画画、标注等，摘抄书中的好词佳句、精彩片断，同时，也可以把想到的写一写。培养学生不动笔墨不读书、善于积累的好习惯，打好语言文字的基础。（3）交流。 教师要经常组织、引导学生相互交流阅读情况，分享自己的讀书所获、所想、心得体会，在交流中解决读书中的疑问。

农村孩子也是影响国家未来发展的重要力量，全面提高他们的语文素养是农村小学语文教学的重中之重。教师要利用课外阅读这条重要而有效的途径，加强对农村小学生课外阅读的指导，使农村小学生也能够亲近书本，乐于阅读，让阅读陪伴他们成长、成才，让他们的童年因书香萦绕更加快乐、丰富、充实。

【参考文献】

[1] 史朝兵.农村小学生阅读课外书的现状及对策研究[J]. 教育艺术，2013（5）.

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[3]刘忠太.如何培养农村小学生的课外阅读能力[J]. 科学教育前沿，2013（3）.