吴俊霞

【摘要】随着新课程改革工作的不断深入，提高学生的阅读水平成为小学语文教学目标之一。在小学语文教学中开展拓展性阅读，能够帮助小学生养成良好的阅读习惯，在巩固学生阅读能力的同时，促进学生语文成绩的改善和提高。本文基于我国小学语文教学中拓展性阅读现状，分析了在小学语文教学中开展拓展型阅读的积极意义，并进一步探讨了提升小学语文教学拓展型阅读的具体措施，以改善我国小学语文教学综合水平，全面提高小学生语文综合素质。

【关键词】拓展性阅读;小学语文;语文教学

【基金项目】本文是江苏省教育科学“十三五”重点资助课题“指向小学言语品质提升的群文阅读课例研究”阶段性成果，批准号为：B一a/2018/2/49。

拓展性阅读应用于小学语文教学中，要求语文教师在开展教学过程中，以语文课本为基础，围绕着教学大纲需求积极引导学生探索、阅读相关文学作品，帮助学生在理解课文内涵，掌握相关语文知识的同时，培养出良好的阅读习惯和主动的阅读探索能力。拓展性阅读是对传统语文课堂的补充和延伸，能够在教会学生语文基本知识的同时，拓展学生的知识面，从而有效地提高小学生对文学的理解、欣赏和探索能力。

一、小学语文教学中拓展性阅读现状

在新课改的背景下，当前许多小学语文教师已经意识到开展拓展性阅读的积极意义，并通过日常教学中不断地实践与总结，取得了一定的教学成果。然而，拓展性阅读作为一种全新的语文教学模式，仍然存在一定的问题，需要得到小学教师的关注与改进。

首先，部分小学生本身阅读兴趣不高，不愿意花心思去寻找教材大纲以外的阅读材料，或者即使已经有现存的课外阅读资料，也不能积极、主动地进行阅读，导致自身阅读水平停滞不前;此外，许多小学生的阅读内容较单一，小学生在选择阅读材料时，由于缺乏有效指导和判断力，经常会出现阅读内容单一、片面的情况，导致自身阅读能力得不到有效的提升。

二、在小学语文教学中开展拓展性阅读的积极意义

1.提高小学生的阅读兴趣

拓展性阅读教学中部分资料是课本教材以外的阅读材料，它是对语文课堂教学的拓展与延伸，能够打开小学生的知识面，让学生接触到现实生活以及语文考试以外的文学世界，以此激起学生对阅读的热情，有效地提高小学生的阅读兴趣。在此基础上，小学语文教师应当寻求符合小学生阅读习惯和个性特征的拓展阅读材料，例如童话故事、成语故事、神话故事和百科知识等，并在组织学生進行拓展性阅读的同时给予恰当的指导，从而在激发学生阅读兴趣的同时，提高学生的语文阅读能力。

2.提高小学生的语言能力

小学语文拓展性阅读教学是以语文课本为基础，对教材内容进行适当的拓展与延伸，帮助学生从单一的语文教材的精细阅读延伸到广泛的课外资料的拓展阅读，拓展性阅读一方面能够教会学生基础语文理论知识，另一方面也能带领学生走出教学课堂，让学生走入真实的生活，丰富学生的见闻，从而提高学生真实生活中的语言能力，促进学生语文表达能力的提升。小学语文教师在组织学生进行拓展性阅读时，应当帮助学生去选择合适的阅读量和阅读范围，当学生遇到阅读问题时，也应当及时地给予帮助与指导，从而有效地提高小学生的语言能力。

3.提高小学生的写作水平

小学生群体受到年龄的限制，知识面狭窄，所见到、做过、经历过和感受过的事情并不多，文学认知和写作水平都处于初级阶段。尽管小学生可能想象力与创造力相对丰富，但缺乏足够的语言表达能力和写作能力，无法将自己头脑中的东西转换为文字记录下来，无法将创造力和想象力运用于写作之中，造成了作文空洞和乏味。拓展性阅读鼓励和要求学生多阅读、多思考和多记录，在这个过程中，不仅能够打开学生的知识面，扩充知识储备，还能够在一定程度上丰富学生的表达能力，进而实现对小学生写作水平的有效提高。

三、在小学语文教学中开展拓展性阅读的具体措施

1.营造阅读环境

在小学语文教学中开展拓展性阅读教学，教师应当加强在本班级组织阅读主题活动，鼓励和带领学生们参加班级内外的读书活动，丰富校内图书馆的阅读资源，添加适合小学生阅读学习的阅读书籍，并向小学生进行开放，以在校园内营造出浓郁的阅读氛围;此外，小学语文教师可在本班教室内设置一个专门的读书角，根据教学内容定期调整和更换读书角内的藏书，以补充和拓展近期语文课本中的教学内容，让阅读成为学生日常学习生活的一部分，并引导学生充分利用课余时光进行阅读，从书本中吸取知识;最后，教师还可以指导学生进行课外阅读，并将学生课外阅读的质量和数量列入语文成绩评价体系，以此激励学生积极进行阅读活动。

例如，在学习《美丽的丹顶鹤》课程后，教师可更新本班读书角中的藏书，添加一些与丹顶鹤相关的少年儿童读物，并鼓励学生将自己家中与丹顶鹤相关的藏书带来学校，与同学进行交换分享，通过营造和谐的阅读环境，提高学生的阅读热情，更好地开展拓展性阅读教学。

2.关注课内阅读

在小学语文教学中开展拓展性阅读教学，教学基础不能脱离教学大纲需求，教学主旨是教会学生语文课文中的文字内容与主题思想，因此，小学语文教师在组织日常教学内容时，应当坚持以教材内容为主，关注课内阅读资料，帮助学生打下坚定的阅读基础。小学语文教师基于语文课本开展拓展性阅读教学时，首先应当留意课文作者，引导学生阅读同一作者其他的作品;第二，教师可以从课文的体裁出发，让学生阅读相同体裁的文学作品;第三，教师可以关注课文的写作主题，组织学生阅读同样写作主题的文章;最后，教师还可以从课文的关键词入手，让学生主动找出课文中感兴趣或较难理解的关键词，然后基于关键词展开相关阅读活动。

例如，在教学《莫泊桑拜师》相关课程时，教师可将莫泊桑作为拓展性阅读教学的切入点，让学生搜集莫泊桑的相关资料，并在下一堂课将自己搜集的资料进行汇报和交流，让学生在资料搜集和阅读的过程中，对莫泊桑有了进一步的了解，从而帮助学生更好地理解课文内容。

3.拓展课外阅读

在小学语文教学中开展拓展性阅读教学，离不开组织学生进行大量的课外阅读，因此，小学语文教师在组织教学内容时，应当注重拓展学生的课外阅读，以提高拓展性阅读教学的有效性。首先，教师可基于教学大纲的需求和当前语文教学内容为学生列书单，推荐学生进行相应的课外阅读，教师所列书单应当具有多样性和兼顾性，在拓展学生阅读知识面的同时确保兼顾到不同学生的阅读能力;其次，教师可引导学生合理地安排自身的课外阅读时间，通过对课外时间的有效利用，帮助学生养成良好的阅读习惯，以此提高学生的阅读能力。

例如，在学生学习《美丽的南沙群岛》相关课程时，教师可在班级中组织学生开展“岛屿之美”的主题阅读活动，活动的内容可包括诗歌朗诵、读书手抄、剧目表演等，通过鼓励学生积极参与主题阅读活动，丰富学生的课外阅读体验。

四、结语

教师在教学过程中，要想有效提高学生的相关学科知识水平，其中最为关键、最有价值的教学步骤在于提高学生对当前学科的学习兴趣，拓展性阅读能够让学生对阅读有一个正确的认知，进而在阅读时感受到一定的乐趣，从而激起学生的阅读兴趣，实现对学生阅读水平的有效提升。小学语文教师在组织学生进行拓展性阅读时，应当围绕着教学大纲需求，积极拓展学生阅读的深度与广度，以打开学生的视野，丰富学生的知识面，提高小学生语文阅读能力和阅读素养，进一步促进学生语文综合水平和综合素质的全面提升。

【参考文献】

[1] 刘艳萍.小学语文拓展阅读教学的研究[J].中国校外教育，2016（26）.

[2]刘春丽.浅谈拓展性阅读在小学语文教学中的作用[J].延边教育学院学报，2015（2）.

[3]黄兆华.小学语文拓展性阅读教学探析[J].新课程（中），2018（1）.