薛小红 卢根荣

【摘要】现代批判性思维始于20世纪20年代，最初被称为“反省思维”，在20世纪40年代，“批判性思维”一词开始出现在相关文献和著作中。国内对批判性思维的研究起步较晚，直至2003年秋，“逻辑与批判性思维”才作为一门学科始于北京大学，而在国内的研究内容上集中在对大学生批判性思维的培养，少见对中小学生批判性思维能力培养的研究。

【关键词】批判性思维;课程;中小学

【基金项目】本文系南通市规划课题“核心素养背景下培养小学生批判性思维能力的实践研究”（编号QN2018002）阶段性研究成果。

始于“核心素养背景下培养小学生批判性思维能力的实践研究”课题，笔者对相关文献进行了查阅研究，筛选出与课题高度相关的若干信息，做了一个简单的梳理与归拢，如下。

一、国外批判性思维的发展轨迹

1.哲学角度的批判性思维发展轨迹

从哲学角度来看，批判性思维起源于古希腊，可以追溯到苏格拉底的教学实践，但是当时没有用批判性思维这个术语。当时一些著名的教育家已经产生初步的批判性思维的萌芽，培根的《学习的进展》和笛卡尔的著作《心理方向的规则》等书中都可见批判性思维的影子，亚里士多德在《辩谬篇》中关于对诡辩式反驳的问题的阐述也具备批判性思维的成分。其后批判性思维的方式方法逐渐被重视，被研究，德国哲学家康德在《纯粹理性批判》一书中提出“现代尤为批判时代，一切事物皆需要经受批判”，正式举起批判性思维的大旗。当然这样的批判对象是认识本身，这在当时引发了广泛的讨论。马克思从实践形态的角度建立了社会批判理论，强调批判来源于实践，是实践发展的结果，将批判导向了现实社会。

综上，西方社会在20世纪以前的两千多年中，虽然没有明确提到批判性思維这个词语，但是他们的思想中传达出批判性，这点是不容忽略的。

2.心理学和逻辑角度的批判性思维发展轨迹

20世纪20年代，杜威在《我们怎样思维》一书中系统地论述了批判性思维问题，这是从心理学角度看得最早的关于批判性思维的系统论述，在这本著作中，批判性思维被杜威称为“反省思维”，并且杜威确定了反省思维的性质和结构，把概念、分析、综合、判断、理解、推理、假设、检验作为基本要素，基本确立了批判性思维的研究框架。20世纪40年代，“批判性思维”这一名称开始出现在相关的文献和著作中，比如《批判性思维发展实验研究》《批判性思维与人文学科》等，在之后的几十年间，批判性思维发展得很快，1962年恩尼斯发表了“批判性思维的概念”一文，推动了批判性思维的技能发展。

在20世纪80年代之后，批判性思维的发展进入繁荣时期，展现出百家争鸣、百花齐放的情形，信息加工理论渗透到批判性思维的技能理论中，同时关于批判性思维的测验工具的研究也取得了发展，包括《康奈尔批判思维测验：X水平》《康奈尔批判思维测验：Z水平》等，1990年美国国会发表的《2000年目标：美国教育法》中提出“要促进大学生批判思考、有效交流和解决问题的能力”，拉开了将批判性思维课程纳入到大学基础课程体系中的序幕。此间涌现出众多极具价值的关于批判性思维的论著，包括《批判性思维：如何为学生在急剧变化的世界中做准备》《走出思维的误区》《思维教学：培养聪明的学习者》《心理学批判性思维》等。

二、我国关于批判性思维的研究历程

杨清教授在《心理学概论》一书中对批判性思维做了探讨，这被认为是中国近代研究批判性思维的开端。朱智贤和林崇德教授从思维品质的角度来阐述思维的批判性，这是将批判性作为思维的一种品质进行的研究。在《当代教育心理学》（陈琦、刘儒德主编）一书中第一次提出了批判性思维的概念，吴格明在其著作《逻辑与批判性思维》一书中提出批判性思维的逻辑思维本质。

国外从20世纪90年代将批判性思维作为技能在大中小学以课程的形式开设，国内早期对于批判性思维的研究以心理学、逻辑学角度为主，直至2003年秋，“逻辑与批判性思维”才作为一门学科始于北京大学，此后高等教育中批判性思维课程教材普遍采用《批判性思维教程》。南师大博士生罗清旭在其撰写的《批判性思维理论及其测评技术研究》中提出了源于东方文化的德性批判性思维和源于西方的理性批判性思维的新概念。孙明媛在《小学媒介素质教育中批判性思维能力培养的教学模式研究》中第一次将批判性思维培养的领域拓展到小学阶段。邱家军的硕士论文《论我国基础教育阶段批判性思维的培育》则分析了我国基础教育阶段批判性思维培养的现状，提出了基础教育阶段培养学生批判性思维的策略。但是综合以上几篇论文可见，这些关于批判性思维的研究都属于硕士或者博士研究论文，理论研究成分居多，缺少操作实践研究。此后也有分学科进行批判性思维的研究的，比如李文靖（2004年）对数学教学中批判性思维和教学的研究，熊宁宁（2006年）关于在语文学科中进行批判性思维的研究等。

三、中小学批判性思维培养的研究

中小学对批判性思维的研究起步较晚，总体来看，在发表的论文中指向中小学生批判性思维培养的较少，在知网上以“中小学”和“批判性思维培养”为关键词进行搜索，找到的论文一共是16篇，其中比较有借鉴意义的有褚辉年于2005年发表的《论中小学生批判性思维的培养与开发》，王文斌于2004年发表的《浅谈中学生批判性思维缺失的成因及对策》，黎亭亭于2014年发表的《小学英语教学中学生批判思维能力培养研究——基于澳大利亚英语课标的解析》，荣艳红于2012年发表的《中小学课堂教学要培养学生的批判性思维能力》，李善良于2012年发表的《怎样培养学生的批判性思维能力——美国中小学教材考察报告》，唐海燕于2010年发表的《中学数学教学中如何培养学生的批判性思维》以及吴良根于2011年发表的《中小学课堂教学中批判性思维的培养策略》。

2019年1月，《江苏教育》杂志开辟了“深度学习与批判性思维”专题，表明批判性思维进入了中小学教学实践的视野，其中南京师范大学课程与教学研究所教授、教育学博士、博士生导师李如密先生将批判性思维与“核心素养”结合起来，提出了几个主要观点：

1.批判性思维培养必须紧密结合课程教学进行

他认为，必须将批判性思维的培养贯穿到所有的课程教学中，密切结合学科内容渗透批判性思维的培育，特别是跨学科的教学，尤其适宜批判性思维的训练。

2.批判性思维教学要把握住重点及其关系

李教授指出批判性思维教学包含三个重点内容：一是帮助学生形成主体批判意识;二是引导学生优化批判性人格;三是训练学生有效的批判性思维技巧。三个方面互相关联，形成“三位一体”关系。

3.批判性思维教学需要开放且富有活力的课堂

在培养学生批判性思维的实践中，教师要努力营造宽松的氛围，要多给学生一些提问、质疑、探究、反思、决定和发表创见的机会，鼓励学生在辩论中坚持各自的立场，消除对方的误解，引导学生反思伙伴间为什么会有不同见解。

在这个专题中，南京市北京东路小学将对批判性思维的培养实践研究的阶段性成果展示出来，其中孙双金校长发表了《深度学习与批判性思维的研究》，教科室主任朱萍发表了《语文深度学习中批判性思维培养的实践研究》，党支部书记唐隽菁发表了《道德与法治教学培养学生批判性思维的三条路径》，高级教师吴贤发表了《走向理性：批判性思维与数学深度学习》，这些文章从不同学科的视角对批判性思维能力的培养提出了各自的观点，推动了在学科中提升学生批判性思维能力的课题研究。江苏省教育学会研究员杨九俊先生也对批判性思维的培养做出了思考，撰写了《植下批判性思维的种子》一文。这一主题活动与本课题研究的内容高度相关，有一定的借鉴和指导意义。

总的来说，我国对批判性思维的研究起步较晚，涉及的领域不宽，研究的深度不够，在研究过程中以借鉴西方学者的研究成果为主，包括高校使用的批判性思维的课程教材都可见国外相关研究的影子，而对研究者群体进行分析，以硕士研究生为主，少见心理学、逻辑学领域的专家，当然还包括极少的具备中小学工作经验的一线教师，研究内容集中在对大学生批判性思维的培养，少见对中小学生批判性思维能力培养的研究，从研究方式上看，采用学科教学与批判性思维培养相结合的方式居多。因此本课题针对小学生的批判性思维能力的培养的实践研究，综合了多学科的培养策略，具备一定的研究意义和价值。

【参考文献】

[1]王晓东. 我国小学生批判性思维培养的教学方式研究[D].西南大学，2009.

[2]王筱婧.中小学生批判性思维培养的意义及途径[J].宁夏师范学院学报，2017，38（05）：172-174.

[3]蔡旅宇.小学生思维批判性的培养[J].数学教学通讯，2016（28）：22-23.

[4]许红阳.小学生数学思维批判性品质的培养[J].教育教学论坛，2013（23）：125-126.

[5]王晓东. 我国小學生批判性思维培养的教学方式研究[D].西南大学，2009.

[6]李如密. 批判性思维的价值及其教学追求[J].江苏教育，2009（1）.