胡农

【摘 要】随着时代的发展，教育也在不断改革，在新的教育改革大背景下，小学班主任的德育工作又被附加了新的要求。在小学时期，学生对于学习的重要性总是无法把握，从而也就没有太大的学习热情。针对于此，小学班主任在日常的德育工作中要着重培养学生的幸福感，学生的幸福感提升了，从而也就有了学习的主动性。同时，在培养学生幸福感的过程中，也会逐渐地提升学生的各方面能力，最终推动小学生实现更加全面的发展。

【关键词】德育工作;幸福感;班主任工作

【中图分类号】G633.51       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）16-0076-01

引言

幸福感，对于小学时期的教学来说十分重要，它可以激发学生的学习热情、开发学生的潜能、提升学生的能力，使小学生了解到学习的乐趣，并充分培养其自身的能力，这对于小学生的成长与发展来说十分重要。因此，在小学时期的班级管理及教学中，班主任要注重对于学生幸福感的培养，通过提升学生的自信、激发学生潜能以及培养学生合作能力等方式，加强学生对于幸福感的感知，从而逐渐提升其自身能力、增加学习热情，最终促进小学生自身的综合全面发展。

一、幸福教育的重要性及内涵

随着教育理念的改革与发展，幸福教育的重要性越来越突出，已经成为如今教学德育工作的重点内容。幸福教育的普及能为教师带来物质和精神等层面的幸福愉悦感，从而再将幸福感传递给学生;同时，幸福教育也能够直接为学生带来幸福的学习体验，从而激发学生的潜能，促进其自身的全面发展。因此，从教师与学生这两方面来考虑，幸福教育在教学德育工作中的运用是十分重要的。

正所谓，有什么样的幸福观，就会有什么样的人生准则与追求，幸福观对于人的精神层面的培养是具有重大意义的，它可以为学生树立正确的人生目标，培养良好的价值观念等。作为教育工作者，班主任应高度重视幸福教育的重要作用，着力加强幸福教育的教学力度，在教学管理中大力弘扬幸福教育观，并从日常的点滴做起，通过幸福教育来促进学生的良好发展[1]。

二、幸福教育的实施及策略

1.提升学生的热情与信心。

对于学生幸福感的培养，班主任最应该做到的就是提升学生的信心，让学生能够自由地表达出自己内心的想法，拥有了足够的自信心，学生对于幸福感的把握就会提高一个层次，从而保证学生能够得到更好的发展。针对于这一点，班主任应该适当地对学生予以精神鼓励或是物质奖励，从而提升学生的自信心，促进其学习与发展，这对于小学时期的学生来说作用十分显著。例如，在人教版语文教材五年级上册的《七律·长征》一诗的学习中：这首诗歌是毛主席在红军长征后写下的，气势磅礴，体现出了红军的坚韧与勇敢。在这篇诗歌的学习中，有感情朗读诗歌是教学的重难点，因此教师在教授课文时要着重培养学生的朗读能力。但是由于小学生的朗读能力以及对于感情的把握程度还不够，因此就会有部分同学无法把握到重点，对于这种状况，班主任教师要耐心指导，并对朗读能力较弱的同学予以鼓励，如通过“加油，你读的很棒了，继续努力”、“这一句你能够读的更有感情，我们再试一次”等话语对学生进行精神上的鼓励，这样能够充分激发学生的主动性，并极大地提升学生的自信心，从而使学生能够更加用心地去感受诗歌情感，最终达到提升学生的朗读能力、促进学生发展的目的[2]。

2.注重对学生潜能的激发。

在幸福教育观的模式下，教师要注重对于学生潜能的激发，在完成教育目标所规定的任务的基础上，根据学生的个人特点来激发学生的特长能力，这一点对于学生幸福感的培养以及全面发展来说十分重要。在这样的模式下，也就要求班主任在日常教学中要加大对于学生的关注力度，主动了解学生的不同能力与特点，从而通过制定不同层次的教学方法来实现对于学生潜能的激发。例如，在人教版语文教材六年级下册《北京的春节》一文的学习中：本篇课文描写了北京人在过春节时的习俗和趣事，在这一节课的讲授中，教师就可以根据学生不同的特点来分类教学，如在讲解完课文后，教师可以布置作业，主题同为“春节”，但是作业形式却不相同，善于朗诵的学生需要朗读一篇关于“春节”的诗歌，善于写作的学生需要写一篇作文，而善于绘画的学生则让他画出一副画……教师通过这样的个别教学，可以有效发掘学生的才能与潜力，最终促进学生的良好发展。

3.培养学生的合作学习能力。

合作学习，是一种十分重要且效果良好的课堂教学情境，它可以通过分工、合作，促进学生间的交流与互动，从而提升学生的自身能力。同时，在合作中每位同学都充分发挥出自己的才能，与其他同学在平等、互助的氛围下合作完成某项任务，这对于学生幸福感的提升来说作用很大。因此，班主任以及任课教师应该注重课堂教学中的学生合作环节，通过合作教学促进学生能力与幸福感的提升，从而达到幸福教育的目的。例如，在北师大版语文教材五年级上册的《唱脸谱》一文的学习中：本文讲述的是京剧中不同的脸谱所代表的不同人物，在这一篇课文学习中，教师就可以提前为学生安排学习任务，将学生按人数分为不同小组，然后每个小组需要自己调查不同脸谱颜色的含义以及每个颜色的代表人物，小组中的同学要合理分工，每个人负责不同的部分。这样的合作学习方式，能够有效提高学生的能力，同时通过分工协作，使学生的参与感得到提高。之后学生在课堂中展示出自己的收集成果，教师与同学们一同认真聆听，这样也会增加学生的学习热情，最终提升学生的幸福感。

4.创设温馨、幸福的学习环境。

在对于学生幸福感的培养过程中，一个温馨、幸福的学习环境是十分有必要的，充满热情与幸福感的环境对于学生幸福感以及自身能力的培养来说作用非常大。针对这一点，班主任应该注重对于良好班级氛围的创设，通过营造一个充满幸福感的班集体以及教学课堂来提升学生的幸福感，从而推动学生的发展[3]。

结束语

教育是一项艰巨的工作，教师要通过细心钻研、耐心对待来培养学生的全方面能力。在小学时期，教师队伍尤其是班主任要高度重视对于学生幸福感的培养，這不仅能够促进学生的学习，还能够推动学生的全面发展，对于学生的未来成长来说十分重要。因此，班主任要积极创设新的教学模式，通过多种有效方法，最大限度地提升学生的幸福感，最终使学生成长为社会所需要的全面的人才。

参考文献

[1]王艳红，陈忠.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].学周刊，2018，04：171-172.

[2]张英敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育实践与研究（A），2018，Z1：101-102.

[3]邵玲.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].课程教育研究，2018，34：179-180.