侯艳玲

【摘要】随着传媒技术的发展，微课也随着时代的发展而悄然产生，微课在国外教学课堂中已经普及，而在中国，浙江、广州、上海等南方城市微课已经进入教学课堂，微课的使用可以调动学生的积极性，可以培养学生良好的学习习惯，还可以突破教学重难点.数学微课制作、利用微课创设课堂教学情境、利用微课程构建数学知识和微课程在数学学科中的具体应用领域，微课教学模式有三种：课前自主学习、课上合作学习和课后反思学习.

【关键词】微课;数学课堂;实践;應用;研究

【基金项目】本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《微课在中小学教学中的应用研究》（GS[2018]GHB1010）的阶段性研究成果.

“微课”不同于以往的教学模式，在教学的过程中显得更加精炼，以某一知识点为主，主体更加鲜明，有针对性，在促进学生全面发展的同时，也提高了中小学数学的教学效率，而“微课”在中小学数学教学中能够实现针对性教学.

一、微课在中小学教学中应用的策略

（一）数学微课制作

微课教学方式新奇，在融入式的课程环境中，消除了学生的距离感，情境的创设能激发学生的探求欲望，使学生主动参与整个教学过程，激发能动性，从感性到理性，符合学生的认识规律，给学生留下深刻的印象，能够活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，启发学生联想，能有效提高数学教学效率.微课的制作要根据数学学科的特点，根据学生的需求，展开调查研究，进行预设，选定微课内容，微课资料的选取，需要教师根据教材内容，选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则，微课教学设计要控制在十分钟以内，语言简明扼要，要充分考虑学生的认知水平，利用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生的印象深刻，微课的教学内容少，聚集问题，突出主题，突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，加强某个教学环节，内容精简，资源容量大，微课制作要考虑动画的整体效果，避免过于花哨，要突出知识点.

（二）利用微课创设课堂教学情境

数学教学就是在教师的引导下，学生对数学问题进行研究、探索，解决数学问题的过程，教师选择设计数学问题是教学活动的关键，数学问题产生于数学情境，在教学活动中，要创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生感悟数学知识，提升数学素养.在新课程拓展丰富教材内容的理念下，数学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，微课程情境的创设，要在最短的时间内引入课题.

（三）利用微课程构建数学知识

微课教学思路清晰，目的明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色发生了变化.教师选择丰富的教育资源供学生学习使用，发挥了教师的导学作用，教师灵活控制整个教学过程，发挥学生的主体作用，调动学生创造性思维，使学生更快地学习掌握教学内容，微课程简短精悍，教师围绕教学的重难点展开教学，分散重点，突破难点，学生易于接受，能减轻学生的学习负担，搭建合适的台阶，体现教学的艺术性，教师根据教学内容，选取精彩环节展开教学，学生不仅要掌握教材内容，还要拓展知识领域，教师在课上讲，在很短的时间内完成教学任务，利用微课突破教学难点，让学生仔细探求，培养学生创新能力，提高学生数学素养，通过开展微型探究活动，改变学生学习方式，培养学生探索意识，引导学生围绕数学问题，自主探究，促使学生参与体现数学知识的形成与发展过程，挖掘探究的因素，培养学生的实践能力，重视学生的自主建构，实现学习效率的最大化.

（四）微课程在数学学科中的具体应用领域

1.课前的预习部分，让学生课前抽取时间自己观看微课程，对不懂的知识点做好记录，课堂上专心听教师答疑，使学生消除疑惑并获得知识内化.

2.数学课堂导入部分，此部分主要在课堂的开始时播放，激发学生学习兴趣，让学生的注意力回到学习内容中来.

3.重难点的学习，总结学生在课堂中遇到最多的问题，做成微视频，有针对性地去帮助学生.

4.数学易错题、典型习题的应用领域，数学中往往有一些学生常犯错误的题及常考的典型习题，分门别类整理.

二、微课教学模式设计

如今4G手机、平板电脑的普及和无线网络的覆盖给微课的实施提供了硬件条件.任课教师可以通过网络上传微课课程及其配套资源供学生在线观看或下载.此外，教师还可提供在线练习对学生进行检测，师生通过评论进行有效、良性的互动.将微课运用于中小学课堂实践，其教学模式可包括以下三个阶段：

1.课前自主学习.现阶段中小学微课的学习主要集中在课下，教师根据教学目标，按照教学重难点制作成系列化、专题性的微课供学生课前自主完成新知识的学习.同时，教师还要根据相关的微课件和在线练习，使学生能够更好地学习，理解视频内容，并及时进行自我检测.

2.课上合作学习.在微课程教学中，提倡让学生通过视频提前学习新知识，以实现自主学习、个性化学习，提高课堂教学的有效性.在课堂教学中，教师根据学生自主学习后所提出的问题及教学重难点提炼出值得深入探究的问题，让学生通过小组学习更加深入的探讨交流，教师适时指导，引领学生进行合作探究学习.

3.课后反思学习.课堂学习结束之后，学生可以再次观看微课视频，对之前的疑难问题进行巩固学习，加深理解，写下学习反思，与同学交流.在这样的微课学习过程中，学生先后经历了自主学习和合作学习，加强了学生间、师生间的交流与协作，在提高学习效果的同时完成了个性化学习和团队意识的培养.

总之，随着微课程在全国各地迅速展开，随着新课程改革的实施，我相信不久的将来，就可以全面使用微课程进行教学，为教育教学质量提升一个新的台阶！

【参考文献】

[1]戴晓华，陈琳.我国中小学微课发展现状及其优化策略研究[J].中国电化教育，2014（9）：78-83.

[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.