王义霞

[摘  要] 诚然，学生的智力水平会对其学习效果产生一定的影响，但一些非智力因素也在学习过程中发挥重要作用，学生的智力因素是天生而无法改变的，而非智力因素很多是可塑的，教师应充分调动这些非智力因素，在提高课堂效率的同时，培养学生综合能力.

[关键词] 高中数学;非智力因素;学习效率

新课程标准改革给高中数学教学带来新思路的同时，也提出了许多新要求，其中很重要的一点就是要求教师注重教学的人性化，即教师在教学的过程中除了完成教学任务，要更加注重学生的人格特点与主观感受. 这一要求具有实际意义，据科学研究结果显示，影响学生学习效果的，不仅仅是学生的智力水平、认知能力等智力因素，更加重要的往往是学生的情绪、兴趣、意志力等非智力成分，这些隐性因素在学习过程中发挥着无可替代的作用，而学生的智力水平一般来说短期内无法有较大突破. 相比较而言，学生能力中的很多非智力因素具有较大的改变潜力，因此，教师应顺应新课改要求，把握影响学生学习效果的双重因素，特别是注重学生非智力因素的调动，转变教学姿态，调整教学策略，从而提升课堂教学效率. 本文将结合笔者多年执教经验以及一些心理学基础理论，从非智力因素与学习的具体关系、课堂教学的现状分析与当前主要问题谈起，提出初步的解决方案，希望能够对各位读者有所启发.

非智力因素与学习、教学的关系及其作用

影响学生学习效果的非智力因素一般说来与学生心理的相关性较大，如意志力的坚强与否、情绪是消极的还是积极的、自信与否、习惯怎样等，比较偏向于感性层面，这些非智力因素虽然不能直接影响学生的学习能力，却在学生学习过程中发挥着巨大的作用. 例如，兴趣、习惯与毅力都属于非智力影响因素，关于兴趣，爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，学生对某一学科知识的浓厚兴趣会极大地提高其学习的积极性，能引导其主动探索、深入钻研;关于习惯，王尔德也曾说过，起先是我们造成习惯，后来是习惯造成我们，良好的学习习惯带来有机的学习机制，能够从多方面提高学习效果;而毅力则能帮助学生获得克服困难的勇气，使其能够迎难而上，不断突破自我.

浅要分析目前高中课堂教学的问题

1. 兴趣缺失，学习积极性降低

高中阶段的数学知识具有一定的复杂性与抽象性，学习时往往没有具体的感官刺激，而是需要进行大量的分析推导，教师的教学方式也比较单一，这样的情况下，很多学生会觉得数学知识比较枯燥，学习起来也比较费力，因而渐渐失去了学习兴趣，这会导致学生的课堂参与度以及学习的积极性降低，表现为学生在课堂上不愿意与教师进行互动，课后也不愿意投入心力去深入学习，最终的结果就是学生的学习效果不佳，学习成绩出现逐步下滑的现象.

2. 交流不够，师生隔阂严重

高中阶段是学生人格发展的重要时期，学生在经历心灵蜕变的过程中，还面临着较大的升学压力，这时，学生内心有时会比较脆弱敏感，容易出现偏执的情绪，然而这个时候学生和教师往往缺乏交流，彼此都不能理解对方，隔阂严重，甚至产生冲突，关系僵硬，这样的情况下，教师的教学效果以及学生的学习效果都会收到较大的影响.

3. 丧失自信，学生失去数学学习动力

高中数学不论是在知识的难度、广度，还是在考查的要求方面，都与初中阶段有着较大的差异，总体来说，高中数学对学生能力的要求更高，也需要学生投入更多的精力，学习难度也往往较大. 因此，部分学生会受到打击，感觉自己跟不上学习的进度，进而渐渐丧失信心，认为“自己不适合学习数学”，失去了学习数学的动力，上课不认真听讲，作业不独立完成，选择将本应该放在数学上的精力投入到其他学科上，这对学生的数学学习效果影响极大，也是很多问题的根源所在.

解决对策，如何发挥非智力因素的作用提高课堂学习的效率

1. 打破隔阂，从心出发

从某种意义上来考虑，学习是一个合作的过程，良好的合作建立在彼此信任、关系融洽的基础之上. 处于青春期的学生一般内心都有些敏感，也常常会遇到困扰，这是一个实际的问题，很多学生都会受到它的影响，而教师在教书的同时更要育人，这两者应该是相辅相成的，教师应该关注学生的心理状态，在鼓励学生倾诉的同时，也要主动关心学生，主动沟通，学会聆听，让学生感受到关怀，让学生的问题得到解决，潜力得以发掘，教师还应该注重个人魅力的养成，并以此去影响和引导学生. 教师应多在这方面下功夫，在学生和教师之间搭起沟通理解之桥，从而共同走向成长之路.

2. 重视学生的独立精神，保护学生自尊心

学生与教师有时会产生不同的想法，其中有些情况下，学生会固执坚持错误的想法，在这时教师应该耐下心来，慢慢与学生一起分析问题的根源，而不是武断强硬地否定学生的观念看法，这往往不能解决问题，还会伤害学生的自尊心，对学生心理产生影响，影响其学习效果，甚至对其以后的学习生活带来不良作用，教师必须尊重学生的独立精神，给学生一定的空间与自由，让其能够独立思考，发展个性. 在课堂教学或者作业批改时，学生难免犯一些错误，这个时候教师不应该太过严厉地批评学生，给其造成太大压力，教师应该结合学生的知识水平以及学习能力，分析产生问题的原因，尝试找出解决问题的方法. 学生也是一个完整的个体，理应得到对应的尊重，敬人者人恒敬之，教师给予学生尊重的同时也会得到学生的尊重，从而达到互相尊重的境界，这也会从正面影响课堂效率.

3. 以兴趣为引，激发学生的积极性

兴趣是学生学习的重要动力，高中阶段的数学知识确实有一定的难度，这也让很多学生很难对它产生兴趣，但是这里面也有教师的一份责任，传统的授课方式往往太过单一，这无疑给问题雪上加霜. 教师应该尝试改变教学方式，结合知识特点以及学生的认知特点，以适合知识架构，迎合学生喜好的方式开展课堂教学，注意利用多媒体技术，创设合适的教学情境，将枯燥复杂的知识以生动直观的方式展现出来，化解学生对数学学习的恐惧感，以兴趣为引导，帮助学生亲近数学，进而积极地学习数学.

4. 授之以渔，帮助学生养成良好的学习习惯

诸如课前预习、课后纠错、保持卷面整洁等良好的学习习惯对学生学习效果有着重要的影响，它们会组成一个有机的学习过程，在提高学生学习能力的同时，减少很多不必要的错误，教师要想取得较好的教学效果，也应注意在平时的教学中渗透培养学生良好的学习习惯，这不仅有利于高中阶段的学习，对学生的未来发展也有一定的帮助.

5. 创新评估机制，提升学生的自信心

？摇现有的评估机制大多数只注重结果，诚然，现有的高考模式确实是结果导向的，但是教师的教学应该更加注重过程，应该顺应心理规律，创新教学过程中的评估机制，不持唯分数论，让学生看到自己各方面的进步与成长，比如，教师可以注意学生平时作业的情况，表扬那些做作业认真的学生，也可以统计上课互动情况，表扬积极互动的学生. 教师不应吝惜自己的表扬与鼓励，从多角度去进行评估考察，帮助学生感受到进步，从而逐步建立起数学学习的信心，进而产生学习数学的动力.

6. 讲述名人故事，发挥榜样的力量

任何的学习过程都需要一定的毅力，高中数学学习也是如此，学生在学习过程中有时会出现急于求成的问题，一旦不能马上得到积极的反馈，就容易失去坚持下去的动力，因此教师应该多给学生讲述一些名人故事，让他们明白数学成果的来之不易，也让其意识到学习不是一个一蹴而就的過程，需要耐下心来，慢慢钻研. 同时，榜样的力量也会激励学生，在对各位为数学做出卓越贡献的数学家产生敬意的同时，开始下意识地向他们看齐，这样潜移默化下去，学生也会渐渐产生对数学的感情，进而产生学习数学的动力，学生的学习效果与教师的教学效率都可以得到提升.