俊红

【中图分类号】G717  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）44-0074-01

本期案例更坚定了笔者的信心：职业学校应“双翼齐飞”，回归培训社会民众、服务区域经济、民生发展的办学“本然”。

首先，理念上要“转”。联合国教科文组织将“职业教育”称为“职业和技术教育与培训”（Vocational and Technical Education and Training）。《中华人民共和国职业教育法》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》等，都明确指出开展社会培训是职业院校的法定职责。为此，职校应确立职业教育办学的科学观、全面观。我校多年来坚持“以市场需求为主导、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向、以区域产业专业为特色、以能力培養为主线、以社会满意为核心”的办学理念，构建了“以中职教育为主体，以继续教育、社会培训为两翼的办学模式”，着力培养具有中专学历和中高级技能等级证书的蓝、白领技术技能型人才。学校成为地方企业职工培训、再就业培训、三农服务、扶贫致富等人才培养培训中心，年培训各类社会人员近2万人次，实施对外生产、咨询、技术服务20余项，培训收入每年近200万元。

其次，方向上要“明”。江苏省人民政府把发展职业教育和培训作为建设现代产业体系，保障和改善民生，“推动职业教育和培训与人口分布相适应、与主体功能区相匹配、与产业园区相对接”的重要路径。为此，我校面向应往届初中毕业生、高中毕业未升学学生、城乡劳动者、退役士兵、退役运动员、下岗职工、返乡农民工、企业技术再培训人员、农村电商技术需求者、中职校毕业生第二专业学习者等对象进行拓展招生，推行非全日制教育与全日制教育并举的办学模式。

再次，行动上要“实”。我校创建了食用菌栽培技术“产业+专业+基地+公司+农户”五位一体的职业教育发展模式，常设家政班、再就业技能培训班、农村电工培训班、安全生产培训班、乡村医师技术提升班，对家庭经济困难人士、残疾考生、进城务工人员随迁子女等群体给予更多的关怀和帮助，为需要接受技能培训并以此改善生活现状、谋求个人人生幸福的社会各类人士提供尽可能多的帮助与服务。

最后，实践上要“新”。一是要建立灵活的培训学习制度。如接受培训者可以自主选择课程、自主选择学习内容、自主安排学习进度、自主选择考试方式。职校实施“学分制”“菜单式”“模块化”“开放型”“互联网+”教学等。二是构建完备的培训成果学分认证制度，实现学习成果的可追溯、可查询、可转换。三是适应1+X证书制度试点工作，鼓励参加社会培训的学员取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领。

（作者单位：江苏省灌南中等专业学校）