【摘 要】在义务教育均衡发展背景下，学校提升集团化办学品质需要推进文化建设。江苏省盐城市第一小学教育集团以学校文化深度建设纲要为指引，进一步提升集团化办学品质，不断探索校园空间优化这一文化实践：文化引领以加强校园空间优化的“顶层设计”;集团统整以明确校园空间优化的“共性文化”;校区布点以创生校园空间优化的“特色文化”;文化融通以丰富校园空间优化的“育人本质”发展素质教育。

【关键词】空间优化;集团化办学;提升品质;文化实践

【中图分类号】G47  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）42-0059-04

【作者简介】瞿汉荣，江苏省盐城市第一小学教育集团（江苏盐城，224005）校长、党委书记，高级教师。

随着城市化进程的加快，江苏省盐城市第一小学教育集团开始从内部寻求持续发展的动力源。这个动力源就是文化建设。学校文化建设，不仅需要理念的指引，还需要行动的探索。整体上优化校园空间布局，既可以实现空间与文化的交互相融，也可以有效解决集团化办学过程中所遇到的实际问题，促进集团化办学的均衡、协调发展，提高集团化办学品质。

一、文化引领：加强校园空间优化的“顶层设计”

1.坚持“一个中心”。

学校坚持“以人为本”的理念，并将这一理念融入顶层设计的全过程，把有利于学生、教师、学校的发展作为衡量空间优化的根本准则。

2.紧扣“两条路线”。

学校坚持以集团文化为指引线，把校区文化作为切入线。“双线”从整体上推动空间优化，这样能蕴蓄“润物化人”之力，融合传统文化、地域文化，彰显集团文化和校区文化，使物态环境与人文环境有机交融，物与人相互润化，以独特的审美价值，唤起师生共鸣，升华师生人格，体现生命关怀。

3.拓宽“三维空间”。

学校空间主要有室外空间、室内空间、媒体空间。室外空间包括楼道、墙壁、景观、绿化等;室内空间包括班级教室、功能室、办公室等;媒体空间包括网络媒介、电子信息、报纸期刊等。清晰的“三维空间”划分明确了校园空间的优化方向，为优化校园空间提供了三维视角，为全面均衡地设计校园空间奠定了基础。

4.落实“四项原则”。

一是教育性原则。学校赋予空间以教育的深度，让空间的布局、造型等都能從现代教育科学与理论的层面做出育人为本的深度诠释。二是文化性原则。学校努力使空间及所构成的环境、场所氛围等展现出学校文化的魅力，突显出学校的内涵与特色，以文化人。三是适合性原则。校园空间优化要适合“空间中人”的需求，即适合儿童生理、心理、行为等特点。这就要充分利用空间位置、大小、色彩、布局及组合变化等，给学生的视觉、身体和心理等方面带去不同的感受，进而发展学生核心素养，润物化人。四是发展性原则。校园空间设计应该用发展的视角与思维，将空间发展与儿童发展充分融合以形成互融互促、共生共长的发展态势，给学生提供多样化、趣味化、人本化，可持续发展的校园空间。

5.发挥“多方合力”。

校园空间优化时，要充分发挥社会、家长、学生、教师，以及其他方面的力量，听取多方意见、博采众长，特别是要征求儿童的需要，既要在“空间”上统筹优化校园布局，又要在“要素”上协调影响教育发展的各种教育资源;既要关注学校发展本身，又要与城市规划、绿植面积、土地使用规划等相互衔接、相互协同，以建构有“文化味和教育力”的校园空间。

二、集团统整：明确校园空间优化的“共性文化”

盐城市第一小学教育集团从整体上统筹安排、优化设计学校空间资源，重点做好“共性文化”物化上墙工作，并以不同的实物形式协调统分到各校区，以打造集团文化阵地、彰显集团文化特质、释放集团文化魅力。

1.打造集团文化阵地。

集团总部以行政办公区和楼前醒目景观为阵地，呈现集团核心文化。“成德达才”“小学大道”以雄浑大气的物态形式展现在楼前，凸显集团的凝聚力、导向力，体现文化味和教育力。

2.彰显集团文化特质。

集团统筹安排、优化布局，将“成德达才”“小学大道”“涵养大气”“每日必问”等理念以文化石、文化墙、绿化图案等形式艺术地呈现在各校区的校园主干道旁或主体建筑上，形成一种精神召唤。

3.释放集团文化魅力。

在原有文化设计的基础上，校园主体景观与集团文化核心理念相结合，以艺术的形式诠释集团文化内涵，营造一脉相承、遥相呼应的集团文化场。在具体的环境文化布置中，把集团文化内涵放在首位，以“百年一小”的文化底蕴作为各校区文化的基础。

三、校区布点：创生校园空间优化的“特色文化”

在集团文化的引领下，各校区结合发展需求和教育资源的承载能力，提炼校区品质文化，精心设计文化特色，构建科学合理的校园宏观布局，优化校园的空间结构，彰显学校科学、持久的育人实质。

1.“善”文化。

实小校区以“善”统领校区文化建设，以“小学大道，大道向善”为办学理念，提出“成达教育，止于至善”的教育主张，确立“办有文化味和教育力的首善校区”的办学目标，追寻“积善成德，崇善达才”的育人目标，传承“每日必问，从善如流”的校训，深入调研，与时俱进，善治善作善成，“无为”与“有为”相得益彰。

2.“盐”文化。

盐渎校区以“盐”“渎”为精神内核，以地方“海盐文化”为基石，凝练独特的盐渎精神，形成“以人为本，厚德如盐;追求卓越，怀若海渎”的办学宗旨，大力倡导“合度教育”。为师者坚守“教师之道”：像盐一样晶莹剔透，滋养生命，追求本真教育;像盐一样融汇调和，量度有节，追求合度教育;像盐一样包容博取，甘于奉献，追求快乐教育。

3.“爱”文化。

聚亨路校区以“爱的教育”为办学宗旨，提出“聚爱同心，聚力同行”的教育主张，确立“共建爱的家园”的办学目标，追寻“童心有爱，成达少年”的育人目标，倾心培育爱的文化，构建爱的课堂，开展爱的活动，营造爱的校园，力求让所有人能认识爱、理解爱、感受爱、寻找爱、分享爱。

4.“润”文化。

串场河校区的润文化注重“善”，上善若水，涵养德行;润文化注重“博”，博学多才，涵养胸怀;润文化注重“恒”，持之以恒，涵养学识;润文化注重“美”，平和美好，涵养潜能;润文化注重“健”，强健体魄，涵养体能。润沙成珠的过程，就是涵养生命的过程。

5.“美”文化。

六一幼儿园秉承集团“成德达才”的育人目标，践行“美的教育”，以美尚美，以美育美，追寻“让儿童拥有美好的童年时光，让教师创造美丽的教育人生”的理想;培养“纯美”儿童，让学生呈现天使的模样;塑造“优美”教师，让教师遇见更好的自己;打造“和美”校园，让校园弥漫幸福的味道。

四、文化融通：豐富校园空间优化的“育人本质”

1.室外空间，把准特色文化的主方向。

学校通过室外空间的暗示、感染、熏陶和互动，使学生将散布在环境中的信息内化成自己的心智，促进全体学生在实践中全面发展。

植物、山石、水榭与经典诗词、自然科学有机结合;场地、器械与运动科学、数学实践有机结合。学校将不同的环境与音乐、体育、信息以及特色课程相结合，为学生提供课程实践的广阔舞台，形成独具特色的环境课程。学生设计植物名片与文化标语，参与“葫芦节”“樱桃节”等主题节日活动，在自然景物与人的互动中，亲近自然，熏陶品格。

行走廊道的设计立足于学生的参与和成长，培养学生健全人格，以经典彰显丰厚，以精致凸显品质。视觉上，体现宽敞、整洁、通透;行走中，体现东南西北全畅通，安全又便捷;空间里，不局限于简单装饰与美化，充分体现好学向上的儿童文化、润物化人的环境文化。学校将校园打造成融学习、生活、游戏、交往、活动于一体的空间。

2.室内空间，构筑六大文化的主阵地。

当下，现代化教室被赋予了“学习空间”的理念，拥有较为丰富的文化内涵和空间结构。现代化教室既基于学生的身心发展特征，又符合课程实施、课堂教学、学生活动等方面的需求;既是日常上课的教室，也可以是小剧场、实验室、探究园，还可以是自主实践场。在优化育人环境与育人过程中，现代化教室体现出课程、课堂、儿童文化等。

班级文化需要教师与学生共同设计和完成。学校定期对班级的文化布置进行指导和评估。教师从撇捺课程、相长课堂、好学向上、润物化人的文化层面与学生一起动手操作、亲身体验、精雕细琢和定期变换。各班级根据实际情况进行多种设计、多重分区。变化相随的形态，自然丰富的功能，师生既可以步调一致、扎实有效地进行课堂教学，又可以因人而异、因组而分地开展实践活动。

功能室的空间设计既要体现学校文化，又要资源集中;既要彰显校区文化特质，又要体现各课程实施特点;既要确保专业资源的使用功能，又要提高使用效率。学校“四色文化馆”“民防馆”“海盐文化馆”“生态标本室”“哆来咪艺术空间”等特色场馆，及时更新升级，形成定期开放机制，组建相关学生社团，以文化研究的方式推进主题教育。

各类办公室在空间设计上，同中求异。教师精心培育盆栽、悬挂书法与绘画作品等，既便于开展主题教育，进行师生作品展示，又有足够的创新设计空间，体现“成人达己”的教师文化和“涵养大气”的管理文化。

3.媒体空间，唱响文化宣传的主旋律。

学校全面拓建文化建设的新空间，加大数字化校园、智慧校园和“e学习”项目的建设，推进集思想性、知识性、服务性、文化性于一体的学校网站、微信公众号、校刊等媒体融合发展，不断宣传“小学大道”办学理念、“成达教育”主张等，让集团文化理念、校区文化特色深入人心，让文化特质、内涵发展、品格提升、管理平台、媒体资源等融为一体，在每一位师生心中烙上学校文化的恒久印记。

校园空间优化是一种学校文化实践，能统整集团共性文化，创生校区特色文化，缩小校区间的差距，实现良性互动与优势互补，促进学校高品位、高质量的动态均衡发展，提高集团化办学品质。