【摘要】英语学科核心素养包括语言能力、思维能力、学习能力、文化意识。在故事教学中让学生表演故事，以此来提升学生的英语学科核心素养，是一个行之有效的好办法。可以从视频导入、情景表演、问题、看图理解故事和合作表演几个切入点展开，培养和提升学生的英语核心素养。

【关键词】英语核心素养;培养和提升;合作表演

【作者简介】张莹，陕西省西安市莲湖区西关第一小学。

英语学科核心素养包括语言能力、思维能力、学习能力、文化意识。英语“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。培养小学生的英语核心素养要强调培养并关注学生的发展，同时还要注意语言能力的培养，在教学中逐步渗透，最后实现总体目标整合。

在故事教学中以表演提升学生的英语核心素养：

1.在英语学科核心素养的内涵中，情感态度相当重要。在英语教学中，师生间的“情感态度”协调发展，才能使课堂生动活泼。再以问题为导向，激发学生的思维品质。教师设计问题要精心，讓学生独立思考、推理和探究，最后让学生合作学习，互帮互学。总之，合作表演故事实现了学生之间的智慧大碰撞，点燃了他们思维的火花，是培养文化领域中语言交流素养的有效途径。

例如：以PEP5A第一单元的C部分为例来进行说明。

本单元的主题是人与生活。C部分的故事教学文本讲述的是Zoom和Zip与朋友们在操场上踢足球并谈论新体育老师的故事。通过他们对体育老师外貌特征的预测与体育老师本人体型特征指间的差异，渗透并说明了一个道理：不能以貌取人。英语核心素养重视培养学生的学习能力，为了培学生融合学科知识的本领以及创编新对话的能力，我给学生们播放了自己制作的视频，让学生感受到在这个美丽的校园，遇到了那么多优秀的老师该是多么幸运呐！形成爱校、爱老师的思想感情。

教学流程说明：

Step1. Warm up： 学生和老师一起唱歌，跳舞，使得学生能够放松自己、愉悦心情。

Step2. Before reading the story： 播放一段学生自己体育老师参加是球比赛的实况视频。引出本课的重点句：Whats he like？并在情景中解决本课的三个新单词：shoot，missed，win为学生接下来的学习排除障碍，同时，也在不经意间导入了新课。

Step3. While reading the story： 观看动画视频，回答老师的三个问题。学生观看动画表演跟读磨音练习，让学生在表演体验中理解故事。快速看图做判断题。1、The PE teacher is tall and strong. 2.Rabbit scores ten goals. 3.Rabbit is a great football player. 看图排序，培养学生的观察能力，为学生表演课本剧理清思路。

Step4. After reading the story ： 学生合作表演故事并上台展示。要求学生观看视频创编新故事。播放自己制作的微课视频，师生互动，进行大量的语言输入和输出训练。学生合作练习表演并上台展示自己创编的新故事。

Step5. Assessment： 老师出示评价表格，全员进行评价。评价可以培养学生的思辨能力，在以后的课本剧表演中知道怎么样做才是正确的！

2.学生学习能力的培养：语言建构与合作学习的培养。随着时代的发展，教育改革的更新，《新课程标准》的深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要牲，这就要求教育学生由被动接受知识向主动探索知识。因此，教学中应注重学生自主学习能力的培养。这就需要我们教师根据教材进行单元内容整合。在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸。合作是需要在教学的各个环节进行渗透和运用。在合作过程中他们可以共同努力完成任务，更能从别人那里获取自己所缺乏的知识能力，进而更好地提升自己。

以人教版五A五单元为例来进行说明：

PEP教材五A五单元的主题是人与自然。C部分的故事文本是一个童话故事。主要讲述的是易拉罐在回家途中经历的种种磨难。在教学中我以立德树人为准则，与思想课程相整合，教育学生要热爱大自然，要保护环境卫生干净整洁，同时还要做一个乐于助人的好心人。指导学生小组合作表演故事。

Step1. Warm up： 播放英语歌曲一起欢唱。激发学生的学习兴趣。

Step2. Before reading： 导入部分让学生观看一些有关环保知识的图片，让学生知道不注重环保会给人类带来灾难。带有情感、肢体语言动作以及角色表演运用全英文给学生讲故事，让学生感受到上课会是一件开心的事情。

Step3. While reading： 看动画、看书中图片体会故事大意。学生向老师提问不懂的问题，培养学生观察图、理解图的能力以及思考能力。待学生问完了问题，教师再向提问，检测他们对文本的理解程度。

Step 4： After reading： 模仿朗读表演故事，为表演课本剧做铺垫。学生分组表演故事。组长分配角色。培养学生的合作表演能力。提出新务：让学生合作创编或者改编故事，培养和提升学生的英语核心素养。

在教学中教师一定要充分发挥教师自己的引领作用，做到言传身教，准确找到教与学的默契点，用真情实感打动学生，使得学生与老师产生心灵共鸣，让英语课堂教学成为师生情感交流升华、智慧大碰撞、人格魅力熏陶的过程。在实际教学中思考和探索英语学科核心素养的培养策略，成为学生的知识引路人，创新思维的引路人，促进学生各方面全面发展，努力为他们未来的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].外国语，2014 （11）：18.