教育供给侧结构性改革视阈下医学英语教育的发展研究

2019-09-16宋茜

校园英语·上旬 2019年9期

【摘要】随着教育供给侧结构性改革的深入推进，医学英语作为专门用途英语的一个重要分支，暴露出许多突出的问题。本文以教育供给侧结构性改革为视阈，对这些问题进行了深入的剖析。在创新驱动发展战略的时代背景下，本文针对医学英语教学供给侧出现的问题提出了相应的改革路径与对策，力求能够为医学英语教育改革注入新动力。

【关键词】教育供给侧结構性改革;医学英语教育

【作者简介】宋茜，大连医科大学外语教研部。

2015年11月10日，习近平总书记在中央财经委员会第十一次会议上，针对当前中国发展所面临的问题和瓶颈，首次提出推进“供给侧结构性改革”。“供给侧结构性改革”这一新的宏观理念的提出，立即得到了社会各界的普遍关注。教育作为影响社会人才体系变化以及经济发展的关键因素，该领域的供给侧改革问题也迅速成为学界探讨的热点问题。2016年两会期间和会议之后，教育供给侧结构性改革的紧迫性、必要性及可行性得到了深入的阐释和普遍认同。医学英语是专门用途英语（English for Specific purposes，缩写为ESP）的一个重要分支。近年来，我国高校医学英语教育的发展缓慢，存在着许多不确定因素。教育供给侧结构性改革的推进为我国高校医学英语教育提供了新的理论基础和发展方向。

一、教育供给侧结构性改革视阈下医学英语教育现存的突出问题

教育供给侧结构性改革具有两大核心问题。一方面是提高教育供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近学生的消费需求和消费习惯，做到既能满足学生个性发展的需要，又能对准未来社会的需求。另一方面是丰富教育供给结构问题，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式的新供给侧结构，替代和打破原有单一的培养模式、统一的课程资源、僵化的考试评价供给结构。以这两大核心问题为视阈，笔者对我国高校医学英语教育的现状进行重新的审视和剖析，可以发现目前的高校医学英语教育存在如下突出问题：

1.医学英语的教育供给侧存在劳动力“短板”。我国的教育发展和经济发展具有高度的同构性。和生产领域一样，医学英语教育供给侧也包含劳动力要素、资本要素、资源要素、信息要素。师资队伍就是劳动力要素的具体体现形式。师资队伍建设是制约医学英语教育发展的关键因素，也是医学英语教育供给侧结构性改革的“短板”。

Dudley Evan和St. John（1998）阐述了合格的ESP应当充当的五种角色：（1）他首先是个合格的英语教师（teacher）;（2）他必须是个合格的课程设计者，并能为学生提供实用可行的教学资料（course designer and materials provider） ;（3）他既是专业教师的合作伙伴，也是学生的合作伙伴（collaborator）;（4）他必须是个合格的教学研究人员（researcher）;（5）他还应该精通ESP的测试与评估（evaluator），能根据教学需要对学生的学习情况进行适时的分析和总结。具体到医学英语教育的维度，一个合格的医学英语教师既要掌握充足的英语语言基础知识和医学专业知识，还要具备医学英语特有的教学方法、评估方法和科研实力。在全国范围内，医学英语的教学存在两种典型性模式，一是由医学专业课教师进行教学;二是由公共英语教师进行教学。这两种模式下的授课教师在知识体系上存在孤立性，不能够将英语基础知识和医学专业知识进行有机的融合。在一定程度上，他们都不能够完全满足医学英语教育的全部要求。如何高质量、高效率、有创新性地补齐医学英语教育的供给侧劳动力这一“短板”是目前医学英语教育供给侧结构性改革最核心也是最棘手的问题。

2.医学英语在教学内容上存在供需错位的矛盾。在需求侧方面，束定芳认为需求分析可分为社会需求和个人需求，前者主要指社会和用人单位对有关人员外语能力的需求，后者指学生目前的实际水平及其希望达到的水平之间的差距（束定芳2004）。根据陈冰冰（2010）提出的建模方式，笔者利用4种采集工具（语料库、结构式访谈、问卷调查、测试）对两种信息源（教材及学习者）进行了有效的需求分析，得出如下结论：（1）在社会需求层面，医学英语的教学内容存在随机性、盲目性和滞后性的特点，并不能够满足学生就业之后再科研和学术交流方面对外语能力的需求。（2）医学英语的教学内容在难易度和趣味性方面都和学生的学习愿望存在明显的差距。在供给侧方面，医学英语的教学内容普遍存在形式主义、经验主义和拿来主义。教师在教学内容的选择过程中缺乏创新的和科学的筛选工具，这就导致教学的内容存在趋同性和不严谨的弊端。医学英语在教学内容上供需错位是目前学生医学英语学习动机不足的根源，也是医学英语教育供给侧结构性改革的重点。

3.医学英语的教育供给结构过于单一、僵化。受师资队伍和教学内容的双重制约，医学英语的教育供给结构也不可避免的呈现出单一和僵化的弊端。大多数的医学院校都采取陈旧的讲授法进行教学，将公共英语的教学方法生搬硬套到医学英语的教学中，只注重词汇的讲解、语法结构的分析和语篇的翻译。在互联网技术日新月异的背景下，传统的教育模式无异于闭门造车。大力发展新型教育模式，强化科技创新，推动教学方法和教学手段的优化升级是医学英语教育供给侧改革的必然选择。

二、医学英语教育供给侧结构性改革的路径与对策

1.以语料库进行数据驱动。中共中央政治局12月8日下午就实施国家大数据战略进行第二次集体学习。习总书记强调推动实施国家大数据战略。英语教育的大数据战略是以语料库语言学为依托的。语料库指经科学取样和加工的大规模电子文本库。借助计算机分析工具，研究者可开展相关的语言理论及应用研究。语料库中存放的是在语言的实际使用中真实出现过的语言材料是承载语言知识的基础资源。通过研究者的加工，语料库即可在英语教学中发挥巨大的作用。

由于医学英语语料库依赖于统计学软件的支持，基于语料库的医学英语教学极大地降低了对于教育供给侧“劳动力”的需求。由于医学英语语料库的来源多为专业的医学文献，医学英语语料库的建立和应用，极大程度上提高了教学内容的针对性和时效性。此外，以语料库进行数据驱动的教学模式改善了学习者的学习策略，满足了医学英语教育需求侧的社会需求和个人需求，从一定程度上解决了供需错位的矛盾。

2.互联网+教学模式的广泛运用。互联网+战略的推进带动了各个传统行业的创新型发展。互联网+教学模式通过微课以及慕课等平台提供丰富的教学资源，优化了资源配置，提升了学生自主学习的能力，缓解了供给侧劳动力短缺的压力。互联网+利用丰富的展现形式，增强了教学内容的趣味性，突破了传统医学英语教育的局限。与此同时，互联网+教学模式还能够加强教师自身的知识储备，促进师资队伍的高质量、高效率建设。

3.积极融合多元化的创新式教学方法。多元化的教学方法进行有机地融合能行之有效的解决教育供给结构过于单一僵化的问题。近年来大量的创新式教学方法不断涌现，如任务型教学法，问题教学法，案例教学法等等，这些方法没有绝对的适用性范围，但都能够弱化教师在教学中的中心地位，提高学生在课堂中的参与度，充分激发学生的学习动机。在医学英语教育供给侧改革的过程中，只有教育的供给侧实现丰富多元可选择，才是对学生需求的最大尊重。

三、结语

长期以来，医学英语教育无法实现高质量发展的根源在于缺乏科学的理论引导。在教育供给侧改革的视阈下，一些医学英语教育问题的实质得到了和合理的分析，一系列有效的、具有创新性的改革对策也应运而生。医学英语教育以“补短板”、破解供需错位、优化供给侧结构的思路，利用语料库数据驱动、互联网+教学模式的运用和多元化创新型教学模式的有机融合，比能够为医学英语的教育改革创造新动力。