鲁敏

摘要：随着教育改革的推进以及教育模式发生的转变，各种新兴的教学理念与教学手段的融入使得初中道德与法治的课堂教学发生了相应的改变，不止如此，教师的教学态度与观点也逐渐在向以学生为中心的课堂建设靠拢。在现阶段的道德与法治教学中，微课与教学内容的融合使得学生的学习更加形象、有效，学生可以在碎片化的学习时间内进行学习，突破了时间和空间的限制，不仅能够有效调动学生的兴趣，还能将教学资源的效果发挥至最大。

关键词：道德与法治;微课教学;主动探究

微课是近年来在我国兴起的一种教学模式，其主张在有限的时间内集中讲解某个知识点，同时结合多媒体手段的应用，使得教学效果在最大限度内得到提升。在初中道德与法治的教学中融入微课教学，在一定程度上是对传统课堂的改革，需要教师明确使用微课的时机、利用微课讲解的内容等，起到既能调动学生兴趣，又能增强道德与法治教学有效性的目的。笔者结合自己在教学中的尝试与探索，针对微课与初中道德与法治的融合提出以下几点看法：

一、创设真实教学情境，激发学生学习兴趣

微课教学既是一种与传统教学方式有所区别的新内容，又是在传统教学的基础上发展起来的新型教学资源，在初中道德与法治教学中的合理应用，有助于激起学生的求知欲。同时，课教学对课堂教学情境的要求较高，教师在教学中可以利用微课来创设真实的教学环境，让学生在真实且具体的学习环境中找到学习道德与法治的动力和乐趣。

例如，在学习“法不可违”时，教师可以利用微课出示具体的案例，让学生在观看微课的过程中了解具体的案例经过，以及主人公在案例中的所作所为，学生需要根据微课展示的内容以及本节课学习的知识点来进行该案例的分析。这不仅有助于巩固学生的知识，还能锻炼学生知识的应用能力。又如，在学习“关爱他人”时，教师可以利用微课播放具体关爱他人和危害他人的具体事例，让学生根据自己的善恶是非能力来进行微课内容的评析。这时，教师应该主张学生发挥自己的主体作用，在课上自由发表自己的意见，以增加学生在课上的参与度。

二、合理巧妙引入新课，教学话题新颖有趣

导人环节为授课的重要环节也是基础环节，如果教师能够在导人环节就调动起学生的兴趣，那就能够为之后的教学内容的讲授做好铺垫工作。在具体的授课过程中，由于初中道德与法治教材中的内容讲解较多，学生读课本时会感觉枯燥乏味，这时，微课的融人使得学生学习更加有趣，内容丰富同时话题多样，符合初中生追求新鲜刺激、好奇心重的学习特点。

例如，在学习“情绪的管理”时，教师单纯进行情绪调控方法的渗透，以及调控不良情绪、合理宣泄不良情绪等内容的讲解，很容易导致学生的反感。在微课应用的视角下，教师可以巧妙设计导人环节，让学生在学习之初就被教师的教学所吸引。首先，学生之前已经学习了情绪的分类及情绪的影响等，对于情绪已经有了一定.的了解。教师可以在此基础上播放《张继科踢坏广告挡板遭处罚》的视频，让学生通过该短视频的观看了解张继科在获胜后的表达方式，同时播放马龙在获胜后的相关视频。这主要是让学生对比马龙的低姿态和张继科的狂放式表达喜悦的方式，在分析谁的表达方式更好的基础上进行本次授课。这样一来，学生在学习之初所接触的话题是学生在体育新闻中可以看到的内容，与学生的实际相关，同时也能够为学生学习情绪管理做好铺垫。

三、充分利用课堂时间，引导学生主动探究

课堂内的学习时间是学生进行知识学习和知识运用的主要时间，为了增强课堂教学的有效性，教师在利用微课辅助道德与法治教学时，必须明确教学目标了解教学的重难点，利用微课时间短、内容充实等特点，让学生能够在短时间内掌握所学知识。同时，微课教学更加强调道德与法治课堂学习的连贯性和科学性，教师针对具体难点所设计的微课使得学生的主体性得到更大的发挥，学生能够有更多的时间来进行主动的思考、探究和练习。

例如，在学习“生命可以永恒吗”时，教师可以利用微课出示《西游记》中的片段、电影《重返二十岁》的片段，让学生依据本节课的主要话题“生命可以永恒嗎"进行小组范围内的讨论。同时，鼓励学生在小组内分享自己在成长过程中的经历和感受，以及自己在影片和图书中了解到有关生命来之不易的内容。影片片段的出示以及学生在小组范围内的讨论，有助于学生领悟到生命的来之不易。这时，教师可以播放自己依据视频《人为什么要活着》设计的微课，让学生对生命产生新的认识。

总之，在信息时代的引领下，微课教学在教育教学中应用已经比较广泛。在初中道德与法治的教学中，教师应该结合微课教学以及道德与法治的教材来最大限度地实现微课的使用价值，让学生能够在生动直观的学习过程中了解到更多的知识，获得更大的触动，切实增强学生的学习效果。

参考文献：

【1】陈浩杰.基于生本理念的微课开发四策略——以初中《道德与法治》为例【J】.教育信息技术，2017（10）：68-70.

【2】陈清秀.浅谈微课在初一道德与法治教学中的应用【J】.华夏教师，2017（04）：37-38.