摘要：刘宗改变传统枯燥的教学方式，进行趣味化的教学变得尤为重要。趣味性教学如何在小学数学课堂中扎根、发芽、结出丰硕的果实呢？这是值得我们一线教育工作者深思的一个话题。本文将结合小学数学教材，探索趣味性教学在小学数学课堂中有效运用的策略。

关键词：小学数学;趣味性教学;有效运用

引言：

趣味性教学在传统数学课堂中注人新的活力，趣味性教学除了采用游戏教学之外，还可以采用多种教学手段相结合的教学方式如直观教学、多媒体教学等。

一、游戏教学

让思维灵动的游戏玩法，数学问题产生于游戏中，要解决问题，学习探究便成了学生的需要。要让每位学生都积极参与并用自己的方法尝试探索，思维灵动，便是“智玩”。固定的结果不固定的玩法时刻给予学生新鲜感。也能让学生从多个角度去思考数学问题，合理解释概念，主动地交流想法以获得满足需求的结果。如五年级下册《自然数》这一节课时运用数学游戏《数字炸弹》进行教学。

教学时让学生围成一圈，按1-100的顺序数数。如：出示数卡“3的倍数”，该组学生从数字1往下报，第3个学生就不能报“3”，3就是炸弹，要用身体动作代替，接下去学生则继续往下报出“4”“5”“6”。6因为是3的倍数，也是炸弹，需要用身体动作代替，淘汰者则上台表演一个节目。出示数卡“3的倍数并且是奇数”，那么6就不是炸弹，如果学生当成炸弹，同样要上台表演节目。游戏中学生还可以调整数数方法。如几的倍数、奇偶数、5个5个...炸弹的数量也可以增加。这样，学生在游戏中对奇数、偶数、倍数增强理解。

二、生活化情景

游戏是学生们所喜爱的，孩子在学生时期是在玩耍中学習的，是从游戏中度过的。孩子在学生时期通过玩耍各种各样的游戏来了解生活中的点点滴滴，体验生活中的各种各样的乐趣。

例如，在学习数学活动的过程当中，我们可以组织学生开展情境式教学开“小卖部”。在游戏进行过程当中，有的学生充当售货员，有的学生充当顾客。老师拿出一些东西在地上围出一个圈圈，就是学生们的“小店”。学生们摆放要出售的“货物”，货物可以是真实的也可以是替代品（例如雪糕是学生们都喜欢吃的，就不能直接出售，需要用替代品），只要学生们知道就好。然后学生们就开始光顾这个小店，开始问价格。有的学生还需要讨价还价，游戏刚刚开始的时候可以给商品标出简单的价格，游戏时间长了，对于简单的数学知识学生们已经掌握了，就可以把价格向上加，可以说是商品涨价了。在开小卖部的过程当中，学生们不断做“应用题”，数学水平突飞猛进。

三、操作性多媒体教学

数学知识相对小学生来说显得枯燥，要让他们想说、想动手就必须营造一个轻松愉悦的学习氛围。多媒体课件丰富的色彩画面和多姿多彩的声音背景，能够营造出浓郁的数学氛围，有效地激发小学生们的数学情感和学习积极性。在开始主题课前，如果能够将教学主题融人到多媒体课件中，充分利用多媒体课件的声像优势，在引导学生完成课程预习的同时，也能够充分调动他们的学习积极性。

在讲授“分数的概念”这节课时，如果采用传统的教学方法来介绍数字和加减乘除，难以营造出活跃的数学气氛，学生听起来也枯燥无味。提到分数，我自然而然地想到了分配，小学生们耳熟能详的西游记里就有一大群猴子分桃子吃的故事。于是，我在本节课开始时，给学生们播放了一则一群猴子分食一堆桃子的动画片，桃子的总数是30个，猴子有15只，其中猴王1只，它吃得最多，拿走了6个桃，5只母猴每人吃3个，剩下的幼猴都只分到1个桃。学生们看猴子们吃桃，看得津津有味，同时也为幼猴只能吃一个桃而感到不公平。就在学生们还在讨论为什么每只猴吃到的桃子数量差别很大的原因时，我把握时机，适时地导人了分数的概念，告诉他们猴王是一个猴群的领袖，所以它吃的桃最多，但是它也只是吃了一小部分的桃子。它吃的桃越多，桃堆里剩下的桃的数量就越少，那么它一个人吃掉太多桃子的程度就越严重。反映这种程度的数即为分数，是用猴王吃掉的桃的数量除以桃堆总数得到的。刚才还在为幼猴们感到不公平的学生们就可以通过计算幼猴吃桃的分数来直观感受，纷纷开始翻书了解分数的概念，课堂气氛非常热烈。老师趁热打铁，在学生思维异常活跃、学习欲望空前高涨的情况下，出示本节课的课题，老师稍作引导，学生瞬间领悟，做到课堂活而不乱，紧紧围绕教学任务，取得了良好的教学效果。

学生随着年龄的增长，心理也在不断成熟，他们此时很在意别人的看法，尤其是教师的评价，更是对于他们的成长起到重要的作用。

（一）星级奖励评价

根据学生的教学表现，经验基础和发展水平设计有挑战性的数学题目，抓住学生的最近发展区，从而对学生的成长起到非常积极的作用。星级奖励评分表设计如下图所示：

（二）激励性评价

激励、表扬是学生最需要的，他们会在激励评价中感受到成功的喜悦，成为进步的动力。例如在课堂教学中，提问是很常见的，当学生问题回答很完美时，教师要记得激励评价的重要，可以说：“回答非常完美！”这样学生获得成功的学习体验，也是今后继续努力学习的动力。

数学知识的学习需要从学生感兴趣事物开始，不断激发学生的学习欲望，这是学生数学学习的有效过程。通过创设教学情景，采用多种教学手段，丰富教学形式，使得课堂的趣味性增强，激发学生学习数学的热情。

参考文献：

【1】小学数学课堂趣味导入策略【J】.陈桂玲.现代教育.2017（10）