李永杰

商要：书籍，历来被称为人类进步的阶梯。通常，人们习惯性地认为，阅读是关乎语文的事情。其实不然，书籍本身，就是丰富多彩，将阅读融入每个学科，是科学的、切实可行的。基于此，我一直在摸索将阅读融入了教学之中，摸索至今，效果显著。在教学实践中加强数学阅读训练;掌握科学的阅读方法和技能;充分发挥学生的自主性、激发学生潜能;培养学生数学阅读兴趣;使学生更容易掌握学习方法，进而提升学生的数学能力，循序渐进地，使学生从愿读，转变到会阅读到乐于阅读。

关键字：阅读;阅读方法和技能;自主学习;兴趣;数学能力

书籍，历来被称为人类进步的阶梯。

通常，人们习惯性地认为，阅读是关乎语文的事情。

其實不然，书籍本身，就是丰富多彩，将阅读融人每个学科，是科学的、切实可行的。

基于此，我一直在摸索将阅读融入了教学之中，摸索至今，效果显著。

教学中，我一直强调，要加强阅读训练、掌握科学的阅读方法、养成良好的阅读习惯。这样，有利于学生自主学习，增强学习主动性、独立性;充分发挥学生的潜能，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

那么，怎样加强学生阅读能力的培养呢？

一、营造良好的阅读氛围

（一）.利用好教材

教材不少地方，都给学生提供了阅读小资料。

如在《分数初步认识》的课后练习中，“你知道吗”，就为大家提供了分数产生的资料，以资阅读。

“小博士”，可以让学生了解相关知识，感受数学阅读的魅力。

（二）利用好课前两分钟

课前两分钟，让学生饶有兴致地介绍一些数学轶事、趣味知识、数学家的故事，是很有必要的。

1.开辟数学角，放置数学读本、画册，以便激发阅读兴趣

2.利用学校的图书馆，开展数学阅读课

让每位学生都自愿参与到阅读中去，形式可以多样化，效果更佳。

（三）推荐有吸引力的阅读书籍

每个学期，老师都应该向学生推荐几本好的数学阅读书籍，让学生利用晨读时间多读。

像适合低年级阅读的，《趣味数学故事》《数学历险记》《我家漂亮的尺子》《走进奇妙的数学世界》《数学真奇妙》等，都很不错。

（四）想方设法提供更多阅读的机会

1广泛阅读数学书籍，激发学生阅读兴趣

让孩子们兴致勃勃地讨论、分享，面红耳赤地争论。这样的氛围，会让学生逐渐喜欢上数学读物，进而津津有味地阅读、探究。要不断提供给学生阅读的机会，才能逐步形成竞相阅读的良好氛围。

教师可提供丰富的材料，开展多途经阅读，大力挖掘数学阅读资源。

同时要求学生，自觉收集数学普及读物、报刊，自办数学手抄报等，创造出各种机会，让学生阅读，久而久之，必成气候。

2.注意阅读时间问题

教师要留出时间，至少每周，要开设一节阅读课，每天腾出20分钟，专门阅读，只有给学生阅读的机会，才能逐步形成学生喜爱阅读的大环境。

3.提供丰富的材料，开展多途径阅读，大力挖掘阅读资源

如收集普及读物，报刊，师生自办阅读材料集等，想方设法创造一切机会，让学生能切实有效地进行阅读。

二、激发学生数学学习的兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

兴趣是推动学生学习的直接动力。

老师要对课堂做出改变。在新授知识时，不要单纯地讲，要学生动手操作、参与。

一般来说，学生的可能早已形成一张博而不精的知识网。而整张知识网的形成，并不需要老师指导，一切皆源于他们的喜欢。

教师只要让学生掌握一定的阅读策略，指导学生有效的阅读就行了。很少有学生会把读数学书，当作一件轻松快乐的事，这就需要教师的引导和帮助，激发学生阅读兴趣，指导阅读方法，因人而异、循序渐进地，使学生从愿读，转变到会读，最后上升为乐读。那么，具体怎么做，才能激发学生的阅读兴趣呢？

（一）创设问题、情境，激发阅读兴趣

有没有阅读兴趣，学习效果是大不一样的。带着目的性鲜明的问题去读，可以使学生从机械阅读，向意义阅读转化.

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进”。此言诚不我欺也。

阅读之前，创设一些难度适当的问题、情境。

创设问题情境时，要注意问题的精辟和具体，要有针对性，新颖而有趣，还要有适当难度，最好富有启发性，让学生乐于接受。

我们可以通过呈现现象来设置悬念;或提供几个相互矛盾的方案、解答，来激发学生的好奇心和求知欲。

教师要敏锐、机智、不失时机地引导阅读，才能收到事半功倍的良好效果。

（二）开展竞赛，激发学生阅读兴趣

我们要想方设法，开展一些阅读比赛，这对培养学生的记忆能力、读题能力、预习能力、分析能力，是大有裨益的。

1.“考考你的眼力”游戏

出示几组材料，可以是数据、图形、符号、文字材料，内容由简人深，让学生凭着记忆，将材料一写在答题板上，最后同桌根据材料，进行互查互评，直至评出优胜者。

2.“谁是预习小能手”

选择一节自主预习，然后，让学生写下预习后所得：预习后我知道了什么？对这一道题，我还有其他的什么解法？我不懂的地方还有哪些？

老师再根据学生的预习情况、综合表现，评出预习小能手，这样，学生的积极性就会大大提高。

3.“谁是错题医生”

出示典型错题，让学生迅速找出错在什么地方？原因呢？如何改正呢？最后给予积极评价。

总之，数学阅读，要想卓有成效，需要付出艰苦的努力，更加需要老师因人而异的引导，和恰到好处的帮助，需要指导学生掌握阅读方法，循序渐进地，使学生从愿读，转变到会读，最后上升为乐读的至高境界。

让数学阅读，成为学生进步的阶梯，是所有老师的共同愿望，我当与诸君共勉！