邵莘 唐秀娟

关键词 大学英语 翻转课堂 教学改革

中图分类号：G424                                    文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.054

Abstract With the arrival of the information age， the new teaching idea and the teaching mode are constantly emerging. However， the information age is restricted by the teaching work， and we must face the restriction and propose a reform program， so as to improve the practical teaching effect of the classroom teaching. In the case of college English， we should combine the information and the advanced teaching idea into the new teaching mode， and realize the teaching information， aiming at the problems existing in the present teaching， on the basis of the new model of the APP-based turning of the classroom teaching， combining the information and the advanced teaching idea， and exploring the new teaching mode， so as to achieve the goal of effectively improving the effectiveness of the college English classroom teaching.

Keywords College English; flipped classroom; teaching reform

0 前言

學习一种语言，不能单纯依靠语法，置身于可实践的学习环境才是关键，而我国英语教学大多不具备实践性强的语言环境，因此，基于此教学现实，如何在语言环境弱势的前提下提高英语教学成效即是现今亟待解决的问题。本文就基于APP的大学英语翻转课堂教学改革进行了简要探索分析，以期为未来的英语教学工作改革提供有意义的参考价值。

1英语翻转课堂概述

翻转课堂（Inverted Classroom）也被称为“颠倒课堂”，指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，这种教学模式的转变，提升了教师与学生的交互性。[1]教师不再占用全部的课堂时间来讲授语法信息，这些信息的学习大多由学生在课堂下的时间自主安排完成。在课堂上，教师可以安排学生观看相关的视频讲座、听播客、阅读相关的电子书，甚至在网络上和其它学生进行讨论学习。学生将宝贵的课堂时间充分运用于项目的学习，与教师共同研究英语学习中的本地化和全球化的现实问题，从而对英语的学习达到更深层次的理解。基于此学习模式，有效的提高了学生的自主性，增强了学生对英语学习的兴趣，促进了英语学习的个性化发展，有利于教师有针对性的进行因材施教，弱化了语言环境带来的学习短板，使学生在实践中获得了更加实用的学习内容。

2 基于APP的大学英语翻转课堂发展现状

就翻转课堂的实质而言，即在课堂教学之前，就利用信息化的教学资源使学生对学习内容进行初步了解，使学生在此过程中发现自身存在的问题，在课堂中学生便与教师一起以受教育主体的身份以探究问题的学习方式参与到教学之中，该教学模式在国外备受推崇。在国际化发展的时代背景下，我国应加快与国际接轨，利用信息技术，将翻转课堂教学模式朝着数字化方向延伸，实现与信息技术的有机结合，这便是我国未来大学英语教学改革的主要趋势。

根据现代社会经济发展来看，如今高校学生的移动设备已实现百分之百的普及率。就现今英语教学的改革分析，虽然已经在课堂教学中融入了现代先进的电子信息技术，也开发出了有网络学习平台，但其载体大多以PC为主，没有发挥出学生使用率最高携带最便捷的手机的应用价值。英语学习是一个需长期时间累积的过程，利用好一切课堂外的碎片时间是学习的关键。要实现此目标，移动学习即是最好的模式，针对大学生的特性，开发具有针对性的实用性强的英语学习APP，将所需的学习资料导入到APP，安装在惯用的移动设备程序中，构建完善的翻转课堂APP教学平台，为翻转课堂的教学模式奠定基础。

3 大学英语翻转课堂教学改革的制约因素

3.1 师生定位模糊，缺乏交互性

就现今高校英语教学模式而言，课堂教学是其主要教学方式，师生之间主要交互仅在有限的课堂时间，课堂之下两者几乎形同陌路，甚至于在课堂之中师生之间的交互也极少。在大学中，这种教学模式更是体现的淋漓尽致，课堂之上教师只是遵循传统教学模式把教材的内容讲述给学生听，在课堂之外学生几乎找不到教师，且大学教师对于学生的约束力也微乎其微。因此，大多数学生都仅在课堂上与教师产生交集，这种情况就直接导致了教师只进行了传道授业而未达到解惑的教学标准。依据课堂时间的限制，在沿袭了传统的教学模式之下，教师需在有限的时间完成教学内容，很多内容便不会过多阐述，這就导致师生之间的步调出现脱离的状况，极大程度的限制了学生学习的主观能动性，加之现代各种教学理念和模式混杂，矛盾冲突不断闪现，师生皆难以对自身有明确的定位，两者之间缺乏有效的交互。

3.2 信息化水平低，教学成效不明显

大学英语教学现代化即是指将课堂教学与信息技术有机结合形成适应新时代的教学模式。随着我国科技水平不断提高，电子信息技术已经逐渐应用于课堂教学之中，已发展为教育行业中重要的教学资源，但究其现状，信息技术在教学中的应用仍处于低端状态。从现今大学英语课堂教学中显示，信息技术的应用不过是将教学内容通过投影仪等方式进行展示，太过重视硬件设备的配置，过于注重形式主义，反而忽略了对教学内容和信息技术的融合开发。[2]基于此现状，可充分说明我国对教学信息化的认知存在很大的误区，对此自然显示不出应有的教学成效。

4基于APP的大学英语翻转课堂模式探索

4.1 明确师生之间的定位，增强交互性

在如今的大学英语教学模式中，教学者要改变传统的课堂教学模式。在课堂教学中，教师不仅要对学生传授教材内容，更要将涉及的相关知识进行发散性讲解，以和学生交流的方式进行教学，最大程度的发挥学生的主观能动性，使师生在教学的过程中呈现一致的步调，一方面有利于扩大学生的学习面，另一方面有利于增强师生之间的交互性。在课堂之下，教师要适当增加对学生的约束力，增强学生对学习的要求，加深师生之间的联系，切实做到传道授业解惑的教学标准。基于此改变，师生之间才能在教学中彼此明确自身的定位，从而达到增强两者之间的交互性目的。

4.2 明确教学目标，做好教学准备

在开展教学工作之前，必须对教材内容有一个明确的认知，教学者结合自身的教学经验，基于学生的英语实际认知水平，按照教学进程对教学方案提前做好规划。针对学生的个体差异性制定不同的方案，对知识的掌握程度划分出明确的模块，明确教学重心。在课堂教学开始之前，应提前整理相关的教学资源，吸取以往的教学精髓，确保预备的教学资源简短精悍。在学校开发的APP中导入这些教学资源，并及时通知学生，使学生在课堂教学前对所学内容有大概的了解。

4.3 引导学生预习，传授英语知识

学生在APP上提前预习课堂教学的知识，在预习的过程中会对所学内容进行初步的了解，并且容易发现自身存在的问题。在此过程里，教学者须引导学生进行正确的预习，使学生能够依据自身时间安排预习，在预习的过程中教学者在线给予评估，整合学生的重点难点，将其列入课堂教学中。

4.4 落实课堂分析，做好教学总结

基于学生已经自主在APP上进行了预习，在此预习过程里已经检测出了重难点，学生已初步实现了对所学知识的体系构建，由此只要在课堂教学中落实对重难知识点的课堂分析，以小组讨论、情景模拟等方式加以交流总结。[3]教学者在此过程中须做好引导组织工作，为学生创造出优良的课堂学习环境，在此之后，对学生的课堂学习进行总结点评，以此促进学生的英语学习实践能力。

5结语

就社会发展现状来看，现今大部分高校都已实现网络覆盖，APP的应用环境已经趋于完备，后台运作也已基本实现，基于APP的大学英语翻转课堂教学改革是正确可落实的，所以在如今信息化时代下，教育者须牢牢抓住机会，针对大学英语翻转课堂教学改革的制约因素，结合发展至今的教学经验，实现对教改模式的优化，加快推进基于APP的大学英语翻转课堂教学改革进程。

参考文献

[1] 王钊.基于APP的大学英语翻转课堂教学改革探索[J].海外英语，2017.44（22）：87-88.

[2] 席娟芳.基于APP的大学英语翻转课堂教学改革探索[J].科教文汇（下旬刊），2017.72（4）：170-171.

[3] 葛珊.基于手机APP的英语翻转课堂教学模式研究[J].教学与管理，2018.745（24）：113-115.