杨旭

老实说，娃的各种苦恼，就是妈妈们的各种焦虑。这种焦虑，不单是学习上的，还有各种“先天不足”，以及后天成长中的“能力欠缺”导致的焦虑。比如孩子成绩差、不合群、缺少艺术细胞、唱歌跑调、不会自我保护、表达沟通能力差等等。

个人认为，这种“中国式的教育焦虑”离不开大环境的压力，但归根结底，是父母在面对孩子出现的阶段性问题时，未能及时、有效解决而必然产生的现实问题。

焦虑的根源问题需要逐个解决，需要根据孩子的性格特点和当下的环境找到具体办法。先说“素质教育焦虑”。基本上从幼儿园开始，妈妈们就开始了各种焦虑，如果说小班的主要关注点只是入园和适应幼儿园生活的焦慮，那么从中班开始，妈妈们就开始被各种素质培养和培训轮番轰炸。到了大班，直接面临“幼小衔接”，这种焦虑会愈加深重。所以，作为“焦虑中”的妈妈，首先需要做的是“冷静下来”，之后“调研、思考、分析、沟通”，之后制定对策。当然，计划执行中一定要尊重孩子自身的意愿。因为，“好的教育就是爱与尊重”。

再说说“先天不足”。常有家长说“我们两个都五音不全，所以娃天生跑调”“我跟老公都缺乏协调性，所以娃也学不了舞蹈”。其实，这是一种潜意识的“自我否定”，这种话最好不要当着娃去讲。即使娃天生在某一方面真的不太擅长，也不能否定和放弃。相反，想去弥补不足，反倒建议去“刻意练习”。比如，给“五音不全”的孩子报声乐班，给“协调性差”的宝宝报舞蹈班。这种有意而为的课外班训练，可以帮助孩子快速弥补不足，如果能坚持下来，甚至可以成为“专长”。

总之，要克服这种中国式的教育焦虑，我们首先要淡化这种“身处焦虑”的意识，客观冷静地分析遇到的问题，抗拒各种课外机构的夸张性诱导，在咨询了解后“有所为有所不为”，最重要的是用一颗爱和包容之心，尊重孩子的兴趣和选择，鼓励孩子坚持做好每一件小事。幼儿园鼓励孩子去尝试，同时学规矩，小学一二年级培养好习惯，当有一天，孩子有了独立解决问题的想法和好习惯时，妈妈的焦虑也就不复存在了。