孙乐乐

摘要：生命在于运动，而更快、更高、更强则是我们永恒追求的体育精神。从教学改革以来，体育与德育、智育、美育、劳育一样，列入了中学生的教学目标之中。随着课程改革的进一步深入，体育教育越来越重视分组合作。本文就初中体育教学中的合作教学策略谈粗浅的认识。

关键词：中学体育;合作;策略

体育教学中，教师应致力于改变“示范动作——集体练习——自由练习”的旧模式，改变枯燥的体育课学习，以一种全新的小组合作的方式对旧模式进行改进，以此激发学生的学习兴趣，改变目前体育课达不到教学目的的弊端，以很好的完成教学任务。

一、合理分组，水平相当

目前大多数初中的体育教学仍然处于枯燥的教和练习阶段。大多数体育课以教师为中心，强调教师的教学。每一节课的开始，教师将这节课的内容，需要学习的动作教给学生，反复示范，然后让学生不断练习。事实上这样确实能使学生学会一些基础的体育知识，但其显著弊端就是让学生丧失了学习体育的兴趣。

针对与此，适当的分组将会促进学生之间的竞争与合作，使体育课重新焕发活力。但是，在分组时，教师要注意组内的强弱搭配，使每一组水平相当。比如，班级内有40名学生，进行一场足球颠球比赛。教师将学生分为8组，每组五人。在分组之前，教师先通过测试，对学生的足球水平有了一定了解，以此为基础，每个组内都有两个足球水平非常好的学生，两个水平一般的学生和一个水平较差的学生。比赛过程中，基本可以保持实力相当，每组都能颠球100个左右。其中一个差生只能颠球5个，同组内的学生为了赢得比赛，积极帮助他练习颠球的技巧，该生对足球的兴趣显著提高。学生们对于合作分组非常兴奋，而且这起到了很好的效果，学生们既在组内互相帮助，促进提升，又在分组竞争时保持了实力相当。

合理的分组是体育课焕发活力的关键，能够促进学生之间的合作，使他们互帮互助，共同进步。在分组时，教师需要注意各组内的学生水平相当，实力相类。

二、设定情景，加强合作

在分组合理的基础上，要加强学生在体育课上的合作，教师需要加强情景的创立，使学生更具有团结精神，更有目标性。设立情境是教师鼓励合作的策略之一，是让学生更积极参与到体育项目之中的重要手段之一。

情景的创设需要随情况而定。比如，教师想在课上组织一场简单的投篮比赛，则在正式上课前的五分钟内，教师可以组织学生一起观看一段精彩的NBA球赛片段，使学生感受到赛场的热情，比赛的激烈以及篮球运动的美好，这样可以使学生学会相互配合。在比赛时，教师还应该尽量让比赛显得严肃正规。教师应该强调这场比赛中合作的重要性，让小组内部相互配合，学会默契的合作，这样才能在竞争中取得优势，也契合体育精神，加强他们之间的团结。比如，可以有开场前的发言，有规则的明确说明，甚至可以组织拉拉队，为比赛的学生加油。在比赛的过程中，教师要担任好裁判这个角色，不偏袒，不徇私，坚持比赛规则，同时注意在比赛中尽量插入一些教学讲解，使学生在运动时学会一些技巧和方法。在比赛过程中，进行计分，在结束后，一定要宣布比赛结果，以此才能有一个完整的情境创设，才能让学生更好的合作共赢。

总之，创设情境是为了使学生更好的融入教学之中，使学生之间相互合作，相互配合，以此来完成共同的教学任务，认识到合作的必要性，让学生更好的参与体育课，这就是情景设计的优势。

三、奖评制度，激发兴趣

为了加强学生之间的合作，奖评制度是必要的。在任何工作、学习和生活中，奖评制度都是一套完整的体系，激发积极性与热情度，从而更好的完成任务。在体育课的教学中也是如此，这尤其体现在对合作的奖励之中，要鼓励学生之间进行密切合作，加强合作精神。

一般来说，一项活动中，奖励与惩罚都是必要的，而我们现在强调“鼓励式教学”，因而要着重加强奖励的积极方面。为了促进加强合作，首先来说，要对一项任务的结果进行奖励。比如，教师在排球双打比赛过后，要对比赛中各个小组的成绩进行排名，然后对成绩优秀的小组进行奖励。这种奖励不一定是物质性的，也可以是精神性的。比如，提出表扬，对刚才的表现中的突出表现进行点评和说明，让学生知道老师非常满意他们的表现，同时让其他的同学向他们学习技术，讨教方法。另外，本着鼓励合作的目的，教师可以剔除最后的成绩因素，为合作最佳的组合专门设立奖品或奖励，比如，设立一个“最佳拍档奖”或“最默契配合奖”，将比赛中表现出高度配合度的组合单独提出，进行表扬，以此来传达出教师注重配合、鼓勵合作的意图，使学生在今后的活动中更加重视互相配合。在此过程中，教师要多鼓励，少批评，即使进行批评，也要尽可能的委婉，比如，教师可以说：“嘿，你们俩刚才表现得非常好，刚才那个得分很精彩，如果再注意一点相互配合就更好了，强强组合，一定会表现得更好！”

奖评制度可以激发学生的兴趣，对合作的奖励则尤其加强了学生之间互助配合的品质。为了鼓励学生之间在体育课上进行合作，合理的奖评制度将会非常有效。

生命在于运动，成功在于合作。体育课是一种教育，尤其是对于正处于人生观、世界观和价值观不断形成中的初中生而言。教师要教会他们互相配合，密切合作。而合作讲究策略，合理的分组，各小组水平相当，能让一堂枯燥的体育课焕发活力;情景的设立让学生们更快的融入到学习内容中，积极合作以寻求共赢;适当的奖评制度，多鼓励学生，让学生充满自信，加强合作，激发他们互助合作的兴趣。