【摘要】：作为学生学好语文的基础技能，识字教学在小学生低年段中尤其重要。识字教学前首先得尊重文字，一文一字需用心。提高低年级小学生的识字效率可以从以下几个方面入手，通过激发小学生的识字兴趣、引导学生从生活中识字等方法来促进小学生低年段的识字教学效率。

【关键词】：识字教学 教学方法 小学低段

从小学生语文老师的角度分析，语文老师知道小学生的识字量特别大，庞大的识字量是识字教学中一个不可忽视的障碍物。有数据显示，学生在小学二年级前至少得掌握1600～2000个汉字，这样才不会影响以后的学习。识字不仅可以提高自身的文学修养，学好语文以及其他学科都离不开文字。低年级的识字教学得掌握好力度和方法，这样才能使识字教学有事半功倍的效果。

一、小学生低年段识字教学的重要性

低年级学生的识字能力不仅和小学生的智力开发密切相关，学生的学习能力和思维能力也离不开必备的识字功能。从目前教育现状来看，小学一年级新生的识字量很少，过少的识字量使得小学生无法按时按量的完成老师布置的作业，最终导致学习效率和质量大幅度降低。识字量的多少还会影响小学生的学习生涯，例如语文老师要求小学生朗读《小学生日常行为规范》时，识字量大的学生朗读两三遍就能理解《小学生日常行为规范》的内容，并且可以入心入脑的感悟文字。识字量较少的学生即使看十多遍也不知所以然，无法读懂《小学生日常行为规范》的内容。

二、小学生低年段识字教学技巧

（一）教给小学生识字的方法

小學生需要在三年级之前掌握2000左右的个汉字，老师一字一句的传授可能无法达到理想中的词汇量。我们都知道授人以鱼不如授人以渔，教给小学生正确的识字方法就是所说的“渔”。小学生能够掌握的识字方法主要有四种，分别是找出汉字特殊规律，归类学习、引导学生联想字形识字、借助插画练习识字和帮助小学生学会自学【2】。

小孩的识字能力不强，容易把相似的字词混淆在一起，严重影响识字效率和正确率。归类识字法主要从汉字的特殊性出发，比如根据偏旁部首来识字。“打扫”二字的共同点是都有提手旁，认识这两个字时可根据生活用品以及相同点来加深印象。“作”是单人旁，其意思也是工作。引导学生联想字形识字和借助插画练习识字则是充分抓住了汉字的形象以及最直观的特点，并且引导小学生想象汉字的形态美，识字能力和想象力两手抓。

（二）激发小学生的识字兴趣

对于大多数学生来说，学习是一件枯燥乏味的事情。从近几年的教学研究中可知，百分之八十左右的小学生对识字没有兴趣，严重影响识字的效率。针对这种情况，激发小学生的识字兴趣尤其重要。低年段的小学生年龄普遍偏小、无法集中注意力、思维跳跃性比较大等问题严重阻碍了小学生识字教学的进程，通过激发兴趣能够改善以上问题【4】。激发小学生的识字兴趣主要有以下几种方法：

1.故事启趣

对于低年级的小学生来说，听故事和讲故事是幸福的事情。听故事和讲故事虽是娱乐活动，但是它们却可以牢牢的抓住孩子的注意力，有助于发展他们的识字能力和提升知识储备量【3】。听故事能够加深小学生对文字的记忆，与枯燥无味的词语、句子相比，儿童故事显然更容易被小学生接受。比如小学语文老师一字一句的把“后羿射日”四字传授给学生时，即使老师重复多次，依旧有学生不认识这四个字。不认识的原因有很多，比如对字词的记忆力不深刻、上课开小差导致字词没印象等等。但如果老师先给学生讲后羿射日的传说，然后再让学生认识“后羿射日”四字。学生对这四个字的记忆力会格外深刻，开小差的学生也会被故事吸引并且参与到识字教学中来。

2.情景引趣

从识字教学的角度来分析，创设识字情景可以完美呈现教学内容，教学内容在创设的情景中变得越发具体，小学生接受起来更加容易。从小学生的角度来分析，特定的情景可以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，识字的效率也有所提高【1】。

（三）引导学生在实践中识字

实践是检验真理的唯一标准，低年段的识字教学和实践密生活不可分。我们都知道艺术源于生活，同时又作用到生活中去，而低年段学生的识字教学也是相同的道理。生活中处处充满汉字，人与人之间的语言沟通、家庭里各种生活用品的名称、沿街商铺的店名、大街上随处可见的广告词等等都和汉字有关系。引导学生观察生活的事物，借此来学说话、学识字。比如询问学生自己的书包里有哪些学习用品，哪个学习用品是他的最爱。要知道生活是文字的内容，文字是生活的工具。

结语

低年段小学语文教学中识字教学是重中之重，识字是往后学习的必备技能。提升小学生的识字效率有法可依，激发小学生的识字兴趣、在实践生活中提高学生的识字效率以及教给小学生正确且适当的识字方法都可以增加小学生的词汇量。词汇量对学生的发展影响颇深，需要加以重视。

【参考文献】

【1】安玮.浅谈小学语文情境化课堂中的识字教学方法[J].考试周刊，2018，（1）：44.

【2】李晓茹.浅谈小学低年段识字教学方法[J].现代阅读（教育版），2013，（004）：198.

【3】黄耕琳.小学低年级语文识字教学策略谈[J].教育观察，2016，0（9X）：101.

【4】莫美春.有趣的课堂识字教学，让低年段学生有效识字[J].教育界，2018，（25）：74-75.

作者简介：陈点秀，1982.07月，女，汉族，江西，本科 小学高级教师，研究方向：小学语文，单位：江西省瑞昌市第二小学。