张飞

摘 要：高中生活是学生在所有学习生活中最紧张也是最重要的时段，这时候学生的思想和心理状态都是紧绷的，于是音乐课堂便是学生转换大脑和思维的关键之处。但大部分的音乐教师在课堂上的教学模式都是把课本的内容原封不动的讲给学生，没有重视体验式课堂的重要性，学生在课堂上基本都是在倾听，没有亲自感受，长此以往学生对音乐就会产生厌倦的心理。

关键词：体验教学;灵活运用;丰富内容;高中音乐

引言：体验式教学侧重的是让学生积极参与，让理论成为实践的基础，提高音乐课堂的质量，让学生更感兴趣，愿意积极吸收更多的知识，而不用规矩的坐在课桌前，单纯的听着一些理论性很强，又不太能听明白的书面内容。所以，教师应更改以往的课堂模式，将体验式教学带入课堂，让学生能亲身感受音乐文化和音乐带来的乐趣。

一、目前高中音乐教学状态

现如今的教育很侧重全面发展，希望学生能具备各种能力。高中也不例外，虽然课业紧，但学校依然尽最大努力让学生接触更多的知识。所以，在高中除了文化课，其他课程也是教学的重点，其中的音乐课更是备受关注。因为音乐课不仅能陶冶学生的情操，还能缓解学生紧张的学习状态，更能丰富学生的知识面。可目前大部分的高中音乐课堂并没有将音乐课的作用发挥到极致，原因是一堂课大部分时间学生都只是作为一个倾听者，而教师则以演讲的形式把要传授的知识讲给学生。另外，我们都知道：音乐的乐理本来就高深难懂，学生只是一味的听这些高深的理论，会因为不懂而失去兴趣，从而渐渐不再重视音乐课堂，甚至一些学生会利用枯燥乏味的音乐课堂学习其他文化课的课程。这样便改变了全面教学，让学生多方面发展的初衷[1]。

二、高中音乐课堂体验式教学的运用

现在大部分人会对流行音乐感兴趣，学生更是热衷这一方面的音乐。但音乐不止这一种形式，课堂所教授的大多是音乐的另几种形式，包括童谣，民族，古典等。但这些形式的音乐与流行音乐相比很高深，理论性又强，本就课业繁重的学生对这些更容易产生排斥。这时候如果用体验式教学，让学生不只是听理论，而是用身体参与进来，这样会更愿意接受，也更容易理解。比如，在教《京剧艺术》这一课时，不要只单纯的告诉学生京剧里有什么，唱腔是怎样的，可以直接拿出一部京剧，让学生分角色扮演，把每个角色的台词亲自唱出来，在表演的过程中教师记录下学生存在的问题加以指导，再根据课本要教的内容进行教授，这样学生对这堂课的印象更深刻，教师也能从活动中发现并拓展出更多的知识讲给学生，学生也能接触到更多课本上没有的音乐知识。这样不仅可以帮助学生拓宽知识面，同时也让他们能够在活动中提升自己各个方面的能力。

三、豐富课堂形式，让音乐课堂多元化

音乐课堂大多都是教师将音乐播放一遍，然后开始讲解音乐创作人的生平和乐理知识。这样单一的形式让课堂显得死气沉沉，也很难通过学生的表现判断学生是否真的听进去了。这时教师就该发挥好体验式教学的作用，丰富教学的内容和课堂形式，放弃一言堂的模式，和学生互动，也可以让学生分成小组自行讨论，让学生自己体会这堂课的精髓，亲身感受乐理到底是什么[2]。从而发挥学生的课堂主体作用，提高他们学习音乐的积极性和主动性，比如，在教《高亢的西北腔》时，教师可以在讲之前让学生自动分成几个小组讨论对西北民谣的了解，或听到西北最先能想到什么，对西北民谣想要了解哪些，然后让每个小组都综合发言，还可以让每个小组派代表唱一下自己熟悉的西北民谣，或跳一下西北舞蹈。教师再根据学生的表现补充讲解，就更能被学生接受。在这个过程中教师的角色很关键，课下一定要寻找不同形式的活动，课上积极引导学生亲自体验，自行发现问题，并亲自参与学生的活动中，积极和学生互动，在这个过程中，我们可以更加了解学生的学习情况，然后针对他们存在的问题，及时地帮助他们进行改正，也只有如此，我们才能使得效果更好。

四、鼓励学生参与课外音乐活动

体验式教学不是单纯放在课堂上，课下也可以组织起来。课外音乐活动更能丰富学生课外生活，还能丰富学生的音乐知识。关键是课外音乐活动形式广泛，很容易吸引学生关注，更能提高学生对音乐的兴趣，是体验式教学最好的形式。例如，教师在讲完《醇厚的中原韵》后，可以在课下选择合适的时间亲自组织一场民族音乐会或民乐歌词接龙，也可以表演民乐形式的音乐剧。总之形式不要受局限，通过多种形式来充分让学生发挥自身特长，参与到活动中。除了教师组织的课外音乐活动，也要鼓励学生参加其他的课外音乐活动，或县市省举行的各种音乐比赛，并让学生在课堂上进行分享。或分小组交流彼此的收获和成长，教师要进行适当的点评和给出更好的建议，对他们每个人的表现进行及时地鼓励和赞美，这样可使学生在乐趣中产生更浓厚的学习兴趣，并能积极的学习更多知识。

结束语

教师通过体验式教学的形式，可以使学生更真实的感受音乐传达的内容，也能充分发挥出全面教学的功效，还可以根据不同形式的体验式教学模式发现教学过程中产生的问题，可以及时规避一些错误，让学生能接触到最准确的乐理知识，并让学生学会如何轻松学习，如何提高自己的学习效率，也能最大程度的提高教学质量。

参考文献

[1]杨永明.体验式教学法在高中音乐课教学中的运用[J].北方音乐，2016，36（20）：134-134.

[2]周琳蓉.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[J].新校园（中旬），2017（12）：24-24.