甘文波

摘 要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力;一个民族没有创新精神，很难屹立于世界民族之林。高中数学教学活动中学生的创新思维能力培养包含了对学生的想象力激发、辩证思维能力提升等，如果能够借助高中数学教学契机培养学生的创造性思维能力，则高中数学学科教学作用将得以更充分地发挥。随着教育事业的不断发展，创新型人才的培养力度也逐渐加强，基于高中数学教学内容和特点，将学生的创造性思维融入其中是提升高中数学教学质量的有效途径和方法。基于此，笔者结合新课程改革理念对高中数学教学中培养学生创造性思维能力的路径展开分析，仅供参考。

关键词：高中数学;创造性思维能力;培养途径

引言：创新型人才是现代社会需要的人才类型，因此现代教育需要承担起培养这类型人才的任务。结合数学学科特征来说，培养高中生的创造性思维能力也是培养创新型人才的有效措施，高中数学教学是培养学生数学核心素养的主要途径和方式，但当前的高中数学教学中，学生的创造性思维培养力度不足，这是需要我们正视的问题。基于此，为优化高中数学教学中学生的创造性思维能力培养效果，本研究将结合高中数学教学现状作出如下教学策略分析。

一、教师要及时更新教育理念

教师作为教学活动的组织者和引导者，其自身的教育理念和教学能力，直接和课程教学质量之间构成直接影响关系，因此在高中数学教学活动中，教师要做好教育理念更新工作，这是培养学生的创造性思维能力的前提和基础[1]。以《抛物线及其标准方程》一课为例，为了让学生可以直观认识抛物线，我一迈克·乔丹打球的视频动画为切入点，不仅吸引了学生的注意力，学生也获取了知识。接着我引导学生利用所学知识分析篮球的运动轨迹，探究方程式，充足的自主学习空间和有效的教学引导使学生的思维潜力得到充分挖掘。

二、借助多媒体改善提升教学质量，培养学生创新意识

高中数学教学中多媒体教学设备的应用十分普遍，很多教师应用多媒体转变了传统的课堂教学模式，促进了师生关系的和谐发展，利用多媒体设备的技术特点实现了学生的创新意识激发[2]。例如，在《空间几何体的三视图和直观图》的内容教学中，基于这部分教学内容的抽象性，我在指导教学活动的过程中就积极利用多媒体教学设备进行动态演示，尤其是在“三视图”的展示过程中，突破学生的思维局限，取得了良好的教学效果。为了激发学生的创新意识，我给出三视图其中的一个或者两个，让学生发散思维，画出几何图形。

三、基于教材内容进行合理的设问，激发学生探索求知的欲望

质疑是学生进行探索性学习的起点，也是其创造性思维能力形成的前提和基础，高中数学教学中，教师可以积极利用问题创设的方式激发学生的求知欲，引导学生主动开展探索性学习[3]。例如，我在教授《统计》中的“从普查到抽样”内容中，就引入“人口普查”作为实例，让学生客观认识普查和抽查之间的关系，并且学生在这个过程中可以认识到数学知识的应用价值。并且再此基础上我向学提出了问题，“在人口统计的过程中我们为什么使用普查手段，而不是使用抽查方法呢？”，学生在思考问题的过程中不仅仅认识到普查和抽查的之间的区别，还进一步理解了人口普查的意义。

四、注重学生观察能力和思维想象力的培养

创造性思维能力培养以学生的观察能力和想象能力为基础，只有学生具备了良好的观察能力，其才可以以观察结果为依据展开合理想象，這是学生创造性思维能力培养的基础和前提。这就要求高中数学教师可以在尊重学生主体性的背景下，转变教学思路，培养学生观察能力和想象力。例如，在教授《点、直线、平面之间的位置关系》这部分内容时，为了培养学生的善于观察和想象的习惯与能力，我利用动态演示展现点、线、面之间的空间位置变化，并提出问题要求学生在空间想象基础上进行回答，如判断正误题：“空间有一条直线垂直于另外两条直线，那么这条直线垂直于两条直线所在的平面”，学生在思考问题的过程中就需要调动空间想象力。

结束语：

借助学科教学契机培养学生的创造性思维也是新课程的改革对教育工作者的基本要求，但是想要完成这一教学目标，我们要继续深化教学研究工作，促进教学方法创新，为学生的创造性思维培养提供空间。高中阶段是学生接受数学教育的关键时，培养学生的创造性思维能力也是高中数学学科的重要教学目标，因此我们作为高中数学教学工作者，要切实做好这部分工作，指导学生主动参与到学科学习活动中。笔者结合新课程改革理念对高中数学教学中培养学生创造性思维能力的路径展开分析，仅供参考。

参考文献

[1]吴革生.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013，32（27）：172-173.

[2]邹晓华.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].新课程·中学，2015，22（12）：182-183.

[3]汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育，2016，12（28）：285-286.