张月梅

摘 要：知识来源于生活，化学也是如此。在化学教学中，将一些生活元素有效的引入，不仅可以借此来激发学生的学习兴趣，让学生学会从化学的视角对生活中的事物加以观察，还能够使学生从自己所熟悉的生活事物中对化学知识进行理解，由此提升学生的化学学科素养，逐步形成科学的发展观，进而感悟化学魅力。

关键词：高中化学;生活化教学;化学魅力

有位名人曾经这样说过，只有将教育与生活相结合，才能够使其成为真正的教育。在现今的教学中，教育生活化已经成为了一大趋势。只要对生活进行仔细的观察，就能够发现其中所蕴含的化学现象是非常丰富的。而这样一些化学现象中，则蕴含了很多的化学原理，从这里也能够看出，化学与生活是息息相关的。在实际教学过程中，教师将生活经验引入到化学教学中，通过结合化学知识创设出具体的化学教学情境，不仅可以由此将学生的化学学习兴趣激发出来，还能形成科学的发展观，强化学生对生活、对环境、对社会的责任心和积极的参与意识。但在此前的化学教学中，却存在着教学方式以及理念陈旧的情况，为了提高学生的化学成绩，而完全的撇开生活去教授化学理论知识与技巧，此种方法不仅会使得整个课堂教学枯燥无味，还会挫伤学生学习化学的兴趣。针对这一现象，教师需要立足生活，引导学生感悟化学的魅力。

一、立足生活，开展化学教学的设计思路

为了使化学生活化教学效果更加高效，教师在进行生活化教学设计的时候，需要遵循这一教学思路。首先，需要将教学目标确定下来，以此为基础，对相关的生活素材进行有效的积累，从而使其能够与教学主题相关。其次，便是由此为拓展，寻找这些素材的有效切合点，从而使得化学知识能够与生活素材进行有效的结合。接着，便是需要创设出有效的教学情境，需要将生活化元素引入其中。然后，教师需要对学生的思维进行启迪，让学生能够在此基础上展开联想，将素材能够与教学内容结合起来，这样一来，在开展生活化实践活动的时候会更加高效。再者，教师需要引导学生，让学生能够在实践活动中感悟化学，并且对知识进行理解。借由这样的方式，实现化学源于生活，用于生活，高于生活，使“教学活动、生活情境、实践活动”这三者能够有效循环。

二、立足生活，开展化学教学的具体措施

（一）将学生已有生活经验引入教学

在开展化学教学的时候，为了能够让学生对化学原理之中的抽象性、复杂性的知识有更为深入的理解，教师可以将学生的已有经验引入到教学实践中，从而使得能够从知识点上去寻找到生活中的一些影子。通过引导学生运用原理知识来解决生活中的问题，让学生的化学思维得到迁移，为化学知识的学习提供支持。

例如，以“气体摩尔体积”知識的学习为例，教师在引导学生对物质体积受到哪些因素影响进行探究的时候，可以结合学生的实际生活，采用相似类比的方式来帮助学生对这些影响因素进行理解。教师可以将一些生活常识引入进教学中，用三个相似的例子来进行类比，即“（1）将十二个篮球进行紧密堆积，又将六个篮球紧密的堆积在一起，请比较其中哪个的体积更大？（2）将十二个篮球紧密堆积在一起，又将十二个乒乓球紧密堆积在一起，比较这二者的体积？（3）如果将八个乒乓球放置于教室的八个角落之中，又将八个乒乓球放置于盒子的八个角落之中，比较这二者的体积大小。”通过这样一个生活事例，来使学生对影响化学“气体摩尔体积”的因素有所理解，认识到这三个影响因素，分别为“微粒的数目、微粒的大小、微粒的间距”。让学生能够从自己熟悉的生活经验中，去感悟化学的魅力。

（二）从生活之中寻找化学实验器材

对于一门以实验为基础的学科来说，学生在进行化学实验探究时，教师可以引导学生从生活中去寻找实验所需的材料，将此融入进化学的学习之中，从而对学生的思维进行启迪，使他们能够对生活有效观察。

例如，以“电解饱和食盐水”这个化学实验为例。在这个实验之中，为了使学生将其与生活实际有效联系起来，需要带领学生去生活中寻找化学实验操作器材。首先，教师可以引导学生对实验器材进行观察，类似于像“电解饱和食盐水”这样的实验，一般都是用U型管进行电解，使其能够在两极处检验产物。在引导学生对化学实验进行观察的时候，为了让学生的实验操作更加方便，可以对学生进行启发，让他们根据这一实验的原理，通过对电极材料、检验试剂以及电源进行分析，在生活中寻找能够相匹配的器材，进而使实验装置得到完善。就比如说“电源”，教师可以引导学生选择生活中比较常见的方块电池，将“铅笔芯”作为“电极”等。以此来进行化学实验操作，使整个实验更加方便。

（三）运用化学知识对生活问题进行分析

在实际生活中，不少非法分子会用化学现象来坑蒙拐骗，所以教师可以引导学生用化学知识来对这些生活问题进行分析。例如，就像是商家在推销“净水器”的时候，就会利用到“电解水”这一化学原理。推销人员会选择将自来水以及纯净水用作实验对象，将测试仪放入到这两种水中，让人观察，发现纯净水是毫无变化的。但是自来水却出现“灰绿色”或者是“红棕色”的沉淀物。此时推销人员便会对购买人员说，自来水中含有“重金属”。其实这是一种蒙骗手段，在正常的电解水反应中，“自来水变浑浊”是正常的现象。为了使学生的化学水平得到提升，就需要培养与锻炼学生运用化学知识的能力。

三、结语

总的来说，生活化课堂教学必须有丰富的多样化的教学活动来支撑，而多样化教学是对教学回归生活的最好体现。立足生活，使学生感受化学的魅力，需要教师在教学中将化学知识与生活紧密联系，从而使得学生的学习能够从实际生活出发，使得生活化教学情境得到创设。通过对学生的引导，使他们能够对生活进行科学的观察，进而合理有效的理解与感悟生活，促使生活化化学教学效果得到提高。

基金项目：本文系福建省平和县2017年度课题《化学教学“生活化”的实践与研究》（课题编号：2017PHZXKT47）阶段性成果。

参考文献

[1]赵丽雪.立足多彩生活，建构高效课堂——刍议高中化学生活化教学策略[J].新课程（中学），2017（09）：00127-00127.

[2]单世娥，张志华.返璞归真，立足实际——高中化学生活化教学之我见[J].高中数理化，2016（04）：60-61.