席剑华

摘 要：在高中阶段的课程体系中，语文是非常重要的一门学科，拥有着非常高的地位，也是新课改中的重中之重。因此，在教学实践中，教师也应对新课改有一个明确的认知，并大力的引入一些创新的策略、方法、手段等，来促使教学质量的提升，为高效课堂的实现提供更多的可能性。基于此，本文将以此为话题，对教学质量的提升路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：高中语文;教学质量;提高路径

前言：从目前的实际情况上看，部分高中教师在语文教学中一味的沿用传统、陈旧的策略、方法，降低了学生的学习体验，使得学生在语文学习中面对着较大的压力，很难使教学效果达到最佳。因此，针对于这一现状，教师在现代教学中也应积极改善，以此来推动新課改的推进，以在丰富学生学习体验的同时，使得教学本身更高质、高效。

一、高中语文课堂教学质量的现状分析

（一）学生缺少积极性、主动性

汉语是世界上非常神奇的语言，语言文化博大精深，需要学生的不断分析、探究等[1]。但是，在学生的语文学习当中，主动性和积极性是非常重要的因素，只有拥有这两个因素，学生才能对知识有更加深入的理解，使得学习效果一举数得。但从现阶段的实际情况上看，由于受到了各方面因素的影响，学生在语文学习中的主动性、积极性还比较缺乏，使其在获取知识时时常处在被动地位，很难保障学习活动的有序开展。

（二）教学效率有待提升

从当前的实际情况上看，之所以现阶段语文教学的质量、效率不高，除了学生本身的原因外，最大的原因就是教师的教学形式、方式方法缺少创新性，很难跟随住时代的发展脚步，与时代发展相脱节。如，部分教师在教学中为了追赶教学进度，就只是让学生学习教材中的知识，忽视了对历史背景、人物的介绍等，使得学生很难建立完善的知识体系，对其最终的学习效果产生不良影响。

（三）教学评价缺乏完善性

无论在哪一学科教学中，教学评价都是至关重要的一个环节，该环节的开展可以大大提高学生在学习中的积极性、主动性等，对于教学质量的提升有着非常重大的推动效用。但是，在现阶段，部分教师在教学中却常常的忽略这一点，就只是将学生的学习成绩作为唯一的评价标准，大大的丧失了评价的内涵，很难达到提高教学质量这一目标。

二、新课改下提高高中语文课堂教学质量的途径研究

（一）构建趣味课堂，提高教学质量

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，在学生的语文学习当中则更是如此，只有拥有了兴趣这一因素学生在学习中才能更加积极、主动，为教学活动的顺利开展提供保障。因此，在实践教学中，要想促使教学质量的增强，教师也应深入的挖掘出教材中的趣味因素，致力于趣味课堂的构建，使得培养目标得以达成[2]。

例如，在讲解《林黛玉进贾府》一课的过程中，教师就可以充分的利用好课前导入这一环节，在多媒体的支持下，为学生引入一段相应的电视剧片段，让学生观看，使其对这一节选有一定的了解，为后续的深入性探究打下基础;而在这之后，教师就可以结合小说内容，为学生设置出几个问题，如：“这一片段对小说全文起到怎样的作用呢？”“从这个小片段中，通过人物的神态、动作、语言，你感觉到林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人各自有着怎样的性格特点呢？”让学生进行分析、思考，使其投入到文章的深入探究中，使教学的生动性、趣味性大大增强，使教学质量得到稳步提升。

（二）创新教学方法，提高教学质量

从目前的实际情况上看，部分教师在开展语文教学的过程中，在教学方法上还有待创新，以成为提高教学质量中的障碍[3]。因此，在新课改的导向下，在教学实践中，教师也应积极的改善这一现状，增强教学方法的创新性，落实好新课改的所提要求，使得教学更加高效、优质。

例如，在讲解《蜀道难》一课之前，教师就可以让学生利用课前预习这一环节，对本首诗的写作背景、主旨、寓意进行了解，可以借助书籍阅读、网络浏览等，充分的认知这首诗歌的写作手法、声韵美、意境美等，并找寻自己在预习中的困惑、问题，为后续的课堂学习打下基础;而在课堂中，教师就可以先让学生进行合作学习、再给予学生的反馈进行针对性、实效性的指导，从而通过这样的形式来实现翻转课堂，大大的增强教学的创新性，促使教学质量的提升。

（三）注重情境创设，提高教学质量

情境创设是教师在教学中的常用手段之一。因此，高中教师在语文教学中，也可以将该方法引入进来，进一步的深化学生对文本内容的理解，这对于教学质量的提升是非常有益的。

例如，在讲解《窦娥冤》一课的过程中，教师就可以将学生整体划分成各个小组，让其以小组合作的形式，来将课本改编成课本剧，并在课堂中实现情景再现，以通过这样的方式让学生更好的体会文章中的人物情节、情感，使有效教学得以实现。

（四）完善教学评价，提高教学质量

在语文教学中，教师不应忽视教学评价这一环节，只有这样才能真正的完善教学过程，使得教学质量得到大大提升。

例如，在教学活动中，教师应构建完善的评价体系，除了关注学生的学习成绩外，也应注重学生的学习能力、态度、方法、体会等，对学生的语文学习做出公平、客观的评价，使得学生在学习中获取到更多的体验感、成就感，充分的发挥激励效果，使教学质量得到提高。

结论：综上所述，在新课改不断推进的背景下，对于语文教学的开展也作出了更多、更高的要求。因此，在此形势下，教师一定要不安于教学现状，以新课改为导向，引入诸多创新的教学策略、路径、方法等，使得学生在课堂中得到更多的新颖感、体验感，以此来达到提高教学质量的目标，力求将语文学科的内涵最大化的彰显出来。

参考文献

[1]王强.语文核心素养下的高中古诗词教学研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（06）：80-82.

[2]姜婷.高中语文核心素养的实质内涵及培养方法[J].汉字文化，2018（22）：54-55.

[3]王万飞.让微课与语文教学完美相遇[J].学周刊，2018（36）：125-126.