郝建诚

摘 要：随着新课程改革进程的不断推进，素质教育的理念越来越深入人心，中学教师作为教学活动的直接参与者，在进行课堂教学活动的过程中，注重学生的个性化发展，采取因材施教的办法，不仅有利于课堂教学活动的开展，也有利于拉近与学生之间的距离。物理学科作为一门知识性、创新性很强的科目，如果授课枯燥，很可能加剧学生的厌烦心理，因此必须有针对性地开展教学，提高学生的物理思维。本文旨在通过研究高中物理学科分層教学的应用领域与积极意义，为推动物理教学实践提供探索性指导。

关键词：高中物理;教学活动;分层教学;实践策略

一、高中物理分层教学方法概述

分层教学指的是教师根据学生的认知能力、学习心理、基础水平等因素，将学生区分为不同的层次，通过采取有差别的教学方法、课程进度等方式，因势利导地开展教学。其核心就在于因材施教。因为能够相对全面地顾及班级内部全体成员的水平，成为教育公平的重要保证。

高中阶段学生的课业负担较重，物理学科作为一门理工类基础性学科，课程难度相对较大，对于一些初中阶段物理基础相对薄弱的学生来说，理解起来需要耗费更多的时间，如果教师在授课过程中把握不好“度”，就有可能导致某些学生产生自卑或者厌学心理。因此，为了有效提高高中物理的教学效果，我们应对学生实施分层教学。

二、高中物理分层教学方法的应用

（一）对学生进行分层

对于中学物理教师来说，判定学生层次最基础的条件就在于学生的认知能力与物理学科基础。在具体实施过程中，教师可以在高中入学之际对学生的初中阶段物理知识进行考察，依靠考察成绩对学生的基本水平有一个大致的了解。如果班级内部学生的总体水平均匀，在今后进行教学目标设计时可以直接把重点放在知识与能力层面;而如果学生的知识水平差异较大，就需要偏重过程与方法领域的设计。

此外，待高中阶段的课程进行一段时期后，教师要对学生进行动态观察，了解不同层次学生的认知水平是否发生了变化，进而结合班级工作表现、班主任谈话，对层次有所降低的学生进行有针对性的个别指导，找到学生的薄弱项，有针对性地帮助其进行磁、力、电、热不同模块知识的复习。

（二）对教学目标进行分层

在对学生能力进行基本分层的基础上，高中物理教师还应根据教学活动实际，对教学目标进行科学分层。根据“三维目标”体系的要求，教师进行教学活动的目标可以分为知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观三个层级。

其中，知识与能力层级就是要求教师通过课堂授课让学生掌握基本的物理原理和物理知识，培养对数据结果进行分析总结的能力;过程与方法层级属于更高层次的层级，希望学生能够运用学习到的知识自行设计物理实验，并主动提出问题。

对教学目标进行分层，有助于提升学生物理思维能力的同时，挖掘其动手与动脑的潜能，让学生在主动探究物理问题的过程中爱上物理这门科学。

（三）对课后作业进行分层

作业作为辅助课堂教学的一种手段，具有帮助学生巩固知识、启发学生独立思考以及进行教学成果检验三种功能。正如前文所述，由于学生的认知能力以及对物理知识的掌握程度有所偏差，教师在布置课后作业的时候，也要进行分层。

对于基础知识掌握相对薄弱的学生而言，教师在布置作业时要考虑适当限制数量，同时难度也不要过大，避免给学生带来巨大的心理打击，影响其自信心;对于中等生而言，可以适当增加识记型和计算型作业的数量，帮助其更好地巩固所学知识;而对于认知能力强、基础相对较好的学生而言，教师要适当放开作业的难度，让学生的独立思考能力得到充分的发挥。

三、高中物理分层教学方法的意义

（一）有利于培养学生学习兴趣

物理学科的知识难度和计算量相比于其他学科更高，对学生的理性思考与逻辑思维的要求也更高，也正因此，在一些地区高中文理分科的过程中，很多学生因为物理学科的薄弱而转入文科，这不仅不利于学生自我的发展，对于理科年级组教学活动的开展也会产生一定程度的影响。为了扭转这一局面，最好的办法就在于从根本上提升学生的学习能力，激发学生对与物理学科的学习兴趣与热爱程度。

实施分层教学法最大的好处就在于能够使每个学生都尽可能得到更好的发展，对于物理学科成绩优秀的学生，可以进一步发掘其学习潜能，培养独立思考能力;而对于物理基础薄弱的学生，能够帮助他们打牢基础，增强对于物理学科学习的积极性、主动性。

（二）有利于提高教师教学水平

教师作为教学活动的直接参与者和学生学习的主导者，首先应该掌握扎实的专业知识和精深的业务能力。教师在进行分层教学的过程中，充分准备了不同难度、不同领域的知识，对于一些年轻教师来说，是一次巩固自己知识的机会，有利于促进教师在磁、电、热、力多学科的全面发展;而对于那些有着丰富经验的老教师来说，分层教学有利于促进其与学生之间的交流，时刻提醒其树立终身学习的理念，保持教师不忘初心的本色。

四、结语

现阶段，许多高中依然采取的是大班教学模式，“走班制”的新型教学模式还未完全推广开来。在这样的背景下，教师进行分层教学有利于克服大班模式的弊端，对学生进行有效的因材施教，促进学生的个性发展。因此，广大高中物理教师在今后的教学实践中要充分运用分层教学，对学生、教学目标、课后作业三个维度进行科学分层，进而有效提高课堂效果。

参考文献

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