刘琰锋

摘 要：通过对同一事例用不同学说进行解释的对比方法，使学生理解掌握几种进化学说的区别。

关键词：拉马克学说;达尔文自然选择学说;现代进化理论

现行人教版教材生物必修2第七章第一节《现代生物进化理论的由来》中涉及到的进化理论林林总总，这样的课教师很容易上成“浅入浅出、照本宣科、空洞乏味”或“深入深出，从理论到理论，抽象难懂”。本人通过研究各种版本的教材以及与多位同行对本节课教法进行探讨，对本节的教学有了一定感悟，即通过对同一事例用不同学说进行解释的对比方法，使学生理解掌握几种进化学说的区别。

一、整理出三种学说知识点

1、拉马克进化

1.1学说的要点

（1）地球上的生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化而来的;

（2）生物是由低等到高等逐渐进化的;

（3）生物各种适应性特征的形成是由于“用进废退”与“获得性遗传”。

1.2历史贡献

（1）历史上第一个较完整的进化学说

（2）否定了神创论和物种不变论

1.3局限性

缺乏证据，多为主观推测

2、达尔文自然选择学说的，意义及局限性

2.1主要内容：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。

2.2意义：论证了生物是不断进化的，并且对生物进化的原因提出了合理的解释。

2.3局限性：

（1）但对于遗传变异的本质未作出科学的解释

（2）对生物进化的解释也局限于个体水平

（3）强调物种的形成是“渐变”的结果，不能解释物种大爆发现象。

3.现代生物进化理论的主要内容

（1）种群是生物进化的单位。生物进化的实质在于种群基因频率的改变。

（2）突变和基因重组产生进化的原材料

（3）自然选择决定生物进化的方向

（4）隔离导致物种的形成。

二、用三种学说解释同一事例进行对比

本人在课堂上采用的是长颈鹿的事例：长颈鹿的祖先的脖子并非我们现在看到的长颈鹿的脖子这么长，原因是什么，用三种学说进行解释

1.拉马克学说认为：

长颈鹿的祖先的脖子并非很长，但这足以使它们进行正常的生活，因为当时的环境中有很多的草本植物和低矮的灌木，使得它们脖子的长短对生命活动影响微乎其微，但随着种群数量的增加以及环境的变化，草本植物和低矮的灌木远远解决不了它们对食物的需求，因此，获得高处的植物变成了它们生存的必须，为了获得食物，个别个体的脖子在使用的过程中逐渐变长，既就是“用进”，这些个体因为能吃到高处的食物而存活了下去，它们的后代因此也获得了此项性状，因此，后来的长颈鹿就形成了。拉马克认为环境变化是生物进化的原因。在这里给学生同时举出鼹鼠的眼睛失明的原因，在拉马克学说里的原因是因为长期在地下生存而退化，既就是“废退”.

2.达尔文自然选择学说认为：

生物都有过度繁殖的倾向，长颈鹿的祖先同样具有，由于生活资源的有限，个体间就存在着生存斗争，有着有利变异的个体生存并留下后代的机会多，什么是有利变异，这取决于环境，变异是不定向的，但环境是一定的，由于资源的有限，因此脖子长的个体便是有利变异，它们便被环境保留并繁衍下去。因此，长颈鹿长脖逐渐形成。达尔文认为生物进化的内因是遗传和变异，外因是自然环境，但遗传和变异的本质没有解释清楚，因此还接受了拉马克学说的获得性遗传的理论。

3.现代进化理论认为：

由于突变和基因重组，长颈鹿种群中发生很多变异，变异是不定向的，有的脖子变得很长，有的变化不大，还有的变得更短，但环境是一定的，由于生活资源有限，高处的食物便选择那些脖子变的足够长的个体保留下来，长脖子的基因也在繁衍过程中保存了下来，其基因频率逐渐增大，形成了现在的长颈鹿。在这里一定要给学生强调变异在先，选择在后，既“先变后选”。

通过三种学说对同一问题的解释，使学生对三种学说有了深入的理解，使他们在具有了系统知识储备的基础上更具有了使用知识解决问题的能力。

三、分析实际生活中的典型事例进行巩固

在我们的现实生活中，有很多的事例是关于生物进化的！通过这些典型的生活事例来帮助学生巩固对三种学说的理解掌握尤为重要，效果也很明显。最熟悉的就是生活中关于农药的使用，在使用过程中害虫的抗药性的产生及加强。农业生产中在刚使用某种农药时，效果显著，害虫大量死亡，但随着使用次数的增加，害虫中具有抗药性的个体越来越多，农药也就没用了，只能增大使用量，但一段时间后又会失去效应，恶性循环。

用拉马克的学说解释就是害虫定向产生了抗药性，由于获得性遗传而使后代同时具有了此性状。达尔文学说认为害虫的变异是不定向的，环境选择那些适应环境的即就是那些具有抗药性的保留下来，即就是定向的自然选择决定着生物进化的方向，但后代怎么获得的这种新性状无法解释。

现代进化理论的解释是：突变是不定向的，农药使种群的基因频率发生定向改变，即农药对害虫的抗药性变异进行了定向选择，最终使抗药性强的变异逐渐积累加强，即抗药性强的变异基因频率逐渐升高，存活的个体越来越多，导致农药的效果越来越差，而不是害虫对农药产生隔离或产生定向变异或定向选择。后代因为有了这些抗药性的基因，因此也同样具有抗药性。

四、结束语

兴趣决定态度，态度决定效果。将空洞的知识理论与丰富多彩的生活实际结合起来，势必会调动学生学习的兴趣，成绩的提高必会随之而来。生物学是一门与实际生活结合紧密的学科，我们更应该通过丰富的实例来调动学生的求知欲，从而培养学生良好的学习习惯，为其在各方面的成长提供一个好的習惯基础。

参考文献

[1]陶治，浅谈生物进化论科研2016年第12月0300161-00161