黄媛媛 王静

摘 要：民族地区经济发展落后，语言环境复杂，同时由于地处偏远山区，享有的资源和平台有限，种种原因使得民族地区高中生在英语口语训练中遇到诸多瓶颈。本文主要针对上述问题进行分析，试图阐释近年来民族地区高中生英语口语学习面临的新机遇，重点探讨了英语音标学习、教材和大纲研究、刻意纠正，反复练习方法和充分应用网络平台等方式，以此希望提升民族地区高中生英语口语学习能力和水平。

关键词：民族地区;高中生;英语口语;音标;网络平台

近年来，随着我国综合国力的日益提升，我国国际地位和世界影响力越来越突出，与世界各国的政治、经济和文化交流也越来越频繁。而英语作为世界通用语言之一，掌握并熟练应用，是我国众多青年走向世界，进行国际交流，发出中国声音的前提和基础

国家在对外进行改革开放的同时，对我国教育课程也进行了多方面的改革创新，整个国家的教育事业得到了极大的发展，涌现了一大批优秀教师和优秀教材。但有些问题仍然存在，东西部地区教育发展不平衡，民族地区教育发展还有待提升，特别是西部和民族地区英语口语重视程度不够，高中生、大学生在学习了多年的英语后，仍然不能用英语进行交流，以致出现了“哑巴英语”的现象。

因此文中以湖北省恩施土家族苗族自治州（简称恩施州）为例对民族地区高中生英语口语学习困境进行分析，并针对这些困境提出一些可行性措施，以此希望提升民族地区高中生英语口语学习能力和水平。

一、民族地区高中生英语口语学习障碍

（一）民族地区语言环境困境

中国是一个多民族国家，各民族之间交错杂居，形成了“大杂居，小聚居”的居住模式。针对其独有的民族情况，国家专门设立了民族自治地区、民族自治州和民族自治县，使得民族地区人民在一定条件下能够自行管理本地区事务。恩施州位于湖北省西南部，地处鄂、湘、渝三省（市）交汇处，有土家族、苗族、侗族等29个民族，也有汉语普通话、地方方言、苗语、土家语、侗语等多种语言。多民族聚居的特殊情况带来了多种语言交杂融合，而各种语言又具有独特的发音习惯和语调要求，对于处在民族地区语言环境下的高中生相当不利[1]。

（二）民族地区经济发展状况

西部少数民族地区由于其特殊的地理条件，经济发展速度明显要慢于东部发达地区[2]。以恩施州为例，恩施州位于湖北省西南部，地处鄂、湘、渝三省（市）交汇处，地势险要，大山环抱，民族地区人们很难外出到其他地区，民族地区以外的人们也很难进入到民族地区，因此经济发展也相对滞后，导致英语教育资源相对短缺，不仅缺少高水平的师资力量，而且还缺少英语口语互动平台，从而使得民族地区英语教育资源十分有限。

（三）应试教育背景

自改革开放恢复高考以来，国家人才选拔途径更加公平。民族地区教育水平落后和教育资源短缺的现状，导致了民族地区的高中生需要将更多地时间用在多个科目的学习和考试中，对于英语口语的学习时间明显不足。

（四）民族地区高中生家庭环境

在思想意识上，民族地区的家长受教育程度相对偏低，他们不了解英语学习的重要性，对英语学习的重视程度不高。另外由于民族地区经济发展状况的原因，高中生家长外出务工情况居多，很少能与孩子进行沟通交流，而且务工得到的工资仅够家庭开支，无多余可支配的钱专门用于孩子英语口语学习[3]。

（五）民族地区高中生自身情况

民族地区高中生大多从初中才开始学习英语，因此接触英语时间较短，另外初中英语教师在进行教学时，较少教授音标等基础知识，导致大部分高中生无法正确识别音标和按音标拼写单词，而用中文发音来代替，久而久之便羞于用英语交流[4]。

另外民族地区高中生自身对英语口语的重视程度还不高，在当前教育背景下，认为只需要考试成绩优秀就足以代表自己英语能力强。

二、民族地区高中生英语口语学习新机遇

（一）民族地区经济发展

改革开放以来，国家经济得到了极大地发展，国内生产总值（Grossdomesticproduct，简称GDP）稳步上升。在国家实施西部大开发战略过程中湖北省恩施州人民抓住发展机遇，大力发展州内交通，使得州内经济得到了较大地发展，人民生活水平也得到了较大地提升。在经济高速发展和各省份、各地区交流频繁的背景下，民族地区高中生英语口语学习有了一些新的机遇。

（二）民族地区专业英语教师增多

湖北省高中教育改革以来，恩施州从国内师范大学引进了大批经过专业训练的英语高材生，充实了高中英语教师队伍。

（三）民族地区日益重视英语教学

民族地区经济发展，与外部交流明显增多，人们对于英语的重视程度明显增强，家长与孩子对于时代的要求也更加理解，明确了英语口语的学习对于高考英语成绩和未来发展的重要性。

三、民族地区高中生英语口语学习方法

（一）熟练掌握音标

音标是由语言特性和学习规律所制定的，所谓语言特性就是从语言的起源来看，语言的本质是为了交流，正确应用英语传达意思就需要学生能够熟练掌握音标的写法和读法;而从学习规律来讲，民族地区家庭很少具备英语环境，高中生需要掌握音标来纠正发音错误。因此音标作为中国人学习英语口语最基本的知识，对于民族地区高中生来说其重要性不言而喻。英语音标的学习需要通过手势、肢体等动作与嘴唇共同完成，通过音标记忆单词能够快速记背单词。另外若学生熟练掌握了音标的发音规律，能够做到“见其形读其音，听其音写其形”的能力，对于高中生练习听力和培养语感有较大的帮助。

（二）教材为本，考试为纲

英语教材容纳了几代英语教学者的心血，而英语考试大纲作为高考英语主要的依据，将两者相结合，能够使民族地区的高中生较快地掌握考试内容，并达到口语练习地目的。

（三）刻意纠正，反复练习

民族地区多种语言融合，高中生又在初中三年错误发音的背景下，唯有以教材为基础，展开音标学习，刻意纠正自己的错误发音，反复练习教材中的课文文本，才能够让自身快速改变。

（四）充分应用网络平台

近年来，国家网络信息技术的快速发展，民族地区计算机和智能手机得到了大量普及[5]，网上英语口语学习材料众多，英语流利说、英语趣配音等手机APP學习软件日益齐全，高中生得到了更多接触英语地机会。

四、结语

随着国家对民族地区社会发展的日益重视和民族地区自身经济的不断发展，以及全球化思想的不断推进，民族地区的青少年有更多机会接触外部世界，因此对于英语口语学习的需求也在不断提升。虽然民族地区在未来英语教学中依然面临诸多困境，但通过科学的学习方法，加之人们对于英语口语学习的强烈欲望，我们有理由相信，民族地区英语口语能力和水平会得到明显提升。

参考文献

[1]张辉，王勇.新时代地方高校少数民族大学生的英语教育教学改革研究[J].贵州民族研究，2018，39（08）：240-243

[2]楚晴.高职院校学前教育专业少数民族学生英语教学研究[J].学周刊，2018（27）：8-9.

[3]邰蕴，吴林.少数民族地区学生英语学习困难成因及成绩提升对策——以贵州省黔东南州施秉县和台江县初高中学生为例[J].英语广场，2018（02）：164-165.

[4]胡光倩，许炳坤.双言背景下凉山彝区初中生英语学习现状及影响因素探讨——四川省普格县民族初级中学为例[J].西昌学院学报（社会科学版），2018，30（02）：111-115.

[5]包慧.“互联网+”背景下大学英语口语多元化教学建构[J].考试与评价（大学英语教研版），2018（04）：93-96.