丁倩 马媛

摘要：初中是化学学习的启蒙时期，同时也是衔接高中知识的重要时期，因此如何改变当前的境界，初中化学教师应采取科学合理的教学方法引导学生主动选择化学学习“菜单”，强化学生学习内驱力。本文将系统分析选择化学学习“菜单”困难的原因，并针对性的提出策略以供参考。

关键词：初中;化学学习;主动选择

学生的主观能动性会直接决定学习效果，所以在初中化学教学过程中，如何让学生主动选择化学学习“菜单”是每一位教师所需要思考的问题。随着高考各个的逐渐落实，化学学科却面领着无人选择的窘境。

学生选择化学学习“菜单”困难的原因

化学是初中阶段一门难度较高的学科，对于大部分学生而言若想将其学好并不轻松。初中学生接触化学知识时已经是初三了，这个时候他们将会面临中考的压力，因此学生必须有效分配好学习精力，同时还需要进行思维转变，这样才可以确保化学学习效果。学生对化学学习的抵触不仅来自于精力与思维方面，同时还其它因素有关，主要有以下几点：

原料问题

初中化学知识不仅存在大量需要记忆的知识内容，同时各个知识点有较为抽象，如化学反应方程式、化学分子式等，学生极易对这些知识产生排斥心理，进而影响化学学习的效果。

加工问題

现阶段虽然新课次改革已经取得显著的效果，人们也开始逐渐意识到化学知识的重要性。但是仍然有部分教师未能考虑到学生的心理及认知发展需求，采用传统的教学模式，这种知识“加工”方式不仅无法激发学生对化学的学习兴趣，同时还会影响课堂教学效果。

生产工具问题

实验是初中化学教学的重要组成部分，它能够帮助学生理解与巩固所学的化学知识，实验能力也是学生化学学科核心素养的重要组成部分。但是许多初中学校虽然建立了化学实验室，但是里面的设备却不够完善，学生只能够通过教师的实验演示来进行了解，实际动手操作的机会少之又少，进而无法获得更好的成长。

让初中学生主动选择化学学习“菜单”的策略

优化原材料，激发学生学习兴趣

初中阶段当学生刚接触化学知识时，必然会因为好奇心而对其产生学习兴趣，许多学生也纷纷想进行化学实验，感受化学知识的奥秘。但是当学生开始学习化学基础知识时，便会感觉到枯燥难懂，兴趣也会逐渐消失。面对这样的状况，初中化学教师必须要认真分析教学内容，优化原材料，激发学生的学习兴趣。在课堂教学开始初期，可以适当为学生讲解一些化学发展历史，如居里夫人获得诺贝尔奖的故事，我国发明火药的故事等。初中化学需要记忆的内容有许多，例如在教学“氢气还原氧化铜”实验时，整个实验步骤对于初中生而言略为繁琐，因此教师可以将过程进行简化，即运用“氢-灯-灯-氢”四字表示，这样学生不仅能够快速记忆，同时还可以通过四个字来阐述其中所蕴含的过程，进而加深对实验的理解。除此之外，初中化学教师还可以利用学生形象记忆大于逻辑记忆的特点，构建化学兴趣小组，让学生自主归纳总结知识点，这些方式可以有效消除学生畏惧化学学习的心理，还可以发展学生的逻辑思维能力。

优化生产过程，转变教学方法

在新课改背景下初中化学教师应积极更新教育理念，转变教学方法，始终以学生为中心开展教学。初中化学课堂应以探究为主，引导学生积极探索，因此教师可以为他们创设生活化的教学情境，让学生对化学知识能够产生亲切感。例如：在教学“分子与原子”时，学生刚开始接触时对这些概念会难以理解，因此可以带上香水到教师。这个时候教师们便会纷纷议论“老师今天真香”，当教师看到学生的状态后便可以提问：“同学们，你们闻到什么气味了吗？”这个事实学生们便会异口同声的回答“香水！”，教师再提问：“那么你们为什么会闻到这种气味呢？”，这个时候学生们便说不出缘由，接着便可以通过这样生活化的情境来进行课堂导入，学生们的注意力也会更加集中，同时因为问题导向也会让课堂学习目标更加明确。

发挥学科优势，引导学生探究

化学是一门以实验为基础的学科，因此初中化学教师应发挥出学科优势，通过丰富多彩的化学实验引导学生进行探究。在进行实验设计时应确保趣味、科学与安全相结合，在确保安全的前提之下尽可能让每一位学生都能够参与实验，通过直观的实验现象激发学生内驱力。除此之外，初中化学教师还可以根据教学内容设计课外活动，如常规的“化学主题手抄报”、“化学污染调查活动”等，这些都可以有效激发学生的兴趣，通过活动还可以加深学生对化学知识的理解与记忆。除此之外，还可以定期开展化学讲座活动，为学生适当的扩展知识视野，如为学生讲解化学与生活之间的关系等。

结束语：

综上所述，初中化学教师应树立正确的教育观念，不断完善优化自己的教学方法及手段，以发展学生核心素养为宗旨开展教学，让学生能够主动选择化学学习“菜单”，并且能够在品尝佳肴的过程中收获更多的知识。

参考文献：

[1]谭晓宁. 如何让初中学生主动选择化学学习“菜单”[J]. 现代职业教育， 2018（27）：121-121.

[2]孙国双. 浅谈初中化学教学中怎样让学生自主学习[J]. 新课程学习（中）， 2010（12）：3-3.