邓延寿

摘 要：在高中的政治教学中，如何提高课堂教学效果一直是所有任课教师所研究的重大课题。而创新的教学形式就是老师提高课堂效果的重要手段之一，然而，在现实的思想政治课堂中，课堂提问仍然存在着一些问题。鉴于此，本文笔者便根据实际的教育教学经验，浅谈下高中生思想品德现状与思想政治课教育教学改革。

关键词：高中;思想品德;教学

在高中的教学工作中，政治教学一直是学生学习的重点和难点，而课堂活动的开展对学生的知识理解和运用都有着很好的效果，因此，在实际的教学中，如何开展课堂的活动教学，培养学生的各项政治能力，提高学生的政治成绩，就成为了我们教师应该去研究和探讨的重点。

一、高中生思想品德教学现状

首先，一些教师已经习惯了使用教材，按部就班的编排的思路，上课时难以转变和创新自身的授课模式，致使课堂没有核心和重点，课堂效果很差;其次，政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，其中时事政治和新闻对于这个学科很重要，有时考试的时候会出现这样的题目。但学生没有把握住时代脉搏，教师也并没有培养学生看新闻的习惯，进而导致学生对时事政治了解甚少;最后，政治教师依旧采用“灌输式”教学方式，没有寻求适应本班级学生的新的教学方式和方法。因而，难以调动学生的积极性与学习兴趣，致使课堂效率低下。因此，当前的高中政治教学急需要教师转变教学方式，以此来提成高中阶段思想政治课堂的教学质量。

二、高中生思想政治课教育教学改革

1.时政人物导入，培养学生学习兴趣

政治对于大多数学生来说是乏味的，他们不关心政治，是因为政治本身太枯燥，且表面上来看离我们的生活也太遥远，而这，也便是政治教学效率低下，学生学习兴趣匮乏的根本原因所在。为此，我们可以选择一些时下我国较具影响力的、学生普遍所熟悉的“明星式”时政人物进行举例对课堂的教学内容进行导入，以此来吸引学生的注意力，培养学生对政治学科的学习兴趣。

例如，在教学《积极参与国际经济竞争与合作》这一课时，为了提高学生对本节教学内容的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感，笔者便通过引用时下最为人们耳熟能详的人物——马云，作为导入，对课堂展开了教学。马云企业经营的成功，是我国经济飞速发展的时代背景下一个最为典型的代表，如：对于说明入世之后，对外开放中必须坚持独立自主、自力更生的原则，则马云的阿里巴巴则是最具有说明性和说服力的一个案例，而学生对于“马云”这一人物也极为熟悉，在进行教学时，依靠“马云”企业的传奇成长历程作为线索和依托，能够对学生的学习兴趣起到极大地激发作用，从而为课堂的进一步教学作出良好的导入。

2.结合生活教学，树立科学人生观念

结合政治教材内的生活类内容进行教学，对学生世界观、人生观的形成和建立有着至关重要的意义。而在“生活与哲学”这一板块，对生活中关于如何建立世界观、人生观等的相关内容进行了系统的设置，对推进学生的德育教育有着极大的优势，我们应当积极对这一板块进行挖掘。

例如，在教学《影响价格的因素》这一课时，笔者将生活化的场景铺设在政治课堂当中。告诉学生：大家都是果农，去年火龙果销售火爆，一斤的市场价格是八块，而一斤苹果才能卖到三块。为了获取更多的受益，大家会在果园中种植什么水果？学生异口同声回答是：火龙果。接着笔者又说：今年火龙果种植人很多，火龙果上市就遇冷，很多果农的水果卖不出去都放坏了也无人收购。因为市场上火龙果很多，无人购买，一度出现三元一斤的情况出现。接着，笔者借助生活化的教育场景搭建，提出问题：到底是什么在决定着商品的价格？学生在笔者架设的生活化场景中进行着问题的探索和思考，最终在笔者的引导下了解了供求关系和商品价值的含义与作用以及价值规律的意义。如此生活化场景，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生在熟悉的场景中积极进行问题探究与知识掌握。

3.开展探究活动，提高学生解题能力

在高中的教学工作中，我们经常会遇到这样一个问题：一些学生本身的基础很好，知识的理解和记忆也很到位，但是在做材料分析问题时，经常抓不住材料的核心和重点，使答案离题万里，犯一些不应该犯的错误，这就是因为学生的问题解决能力不足导致的。因此，在实际的教学工作中，我们要多训练学生探究能力，以此来提高学生问题解决能力。

例如，在教學《认识运动，把握规律》这一课后，我们可以将其中的古代的哲学思想家的话语作为材料，提出几个问题：（1）这些思想家的话语属于什么什么主义观点？（2）在当今社会环境下来看这些观点，是正确的还是错误的（3）如果你回到古代，听到他们说这些话时，应该如何去反驳他们？然后让学生结合自己学习到的知识和资料查阅，来自主探究这写问题的答案。通过这样的问题探究活动的开展，来提高学生的实际问题解决能力。

总而言之，作为高中政治教师，我们应积极探究高中生思想品德的教育教学改革方式，激发学生学习兴趣，优化政治课堂教学，进而提高政治教学的有效性。

参考文献

[1]孙思敏，杨小霞.浅谈高中思想政治课教学的“生活化”[J].才智，2019（17）：194-195.

[2]陈绍灿.高中生思想品德现状与思想政治课教育教学改革[D].福建师范大学，2003.