蔡昕 鄢碧静 刘辉

摘  要：体育游戏是一种在体育教学中广泛运用的教学手段。它可以提高学生的各项身体素质和基本活动能力，在体育教学中具有积极意义。但是现在的教学课堂体育游戏成了主角，忽略了课堂教学技能和知识传授，违背了学校体育教学的宗旨。所以本文旨在阐述体育游戏的误区形成的背景和原因，并探讨在新课改的基础之下如何让体育游戏更好地为课堂教学服务，促进体育新课程改革，让孩子们在快乐中增强体质，形成健康的心理与优良的道德品质。

关键词：体育游戏;课堂主体化;生活化;服务

引言：

体育游戏作为一种教学手段，对于调节课堂气氛，增加体育课堂情趣有着不可低估的作用。在新课程背景下体育游戏不再单纯是一种教学手段，而是作为体育课程的一个重要部分，从更多的层次进入体育课程。但是体育游戏开展的现状让人堪忧。首先，体育游戏在基层的体育教学中已经从教学手段上升到课堂的主要教学内容。其次，体育游戏生活化这样是可以让游戏更具吸引力，可是这样就让游戏失去了发展思想品德教育的机会。再而，体育游戏的方式和模式不能一层不变，应该多听学生的想法也许获得意想不到的收获，并且让游戏更具吸引力。最后，体育游戏竞争性高教育化低，在课堂中，教师利用竞争性强的游戏来追求和谐快乐的教学氛围，却忽视教育性，这样大大降低了体育教学对身心发展的重要影响。因此，在实际教学中，如何开展体育游戏，保证其游戏的体育味、对象的合适性、内容的教育性等问题，值得学者认真研究。本文主要是通过对体育教学现状进行分析，并提出科学的解决方案，为体育游戏的发展和改进提出自己宝贵的意见。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

按照随机抽样的原则，对郴州市资兴市和郴州市区（10）所小学学校的每个年级随机抽取一个班进行研究。

（二）研究方法

1.文献资料法

在图书馆、中国期刊网、互联网上查阅相关文献 20多篇，了解关于弱势学生研究动态和相关政策，为本课题研究提供参考资料。

2.访谈调查法

对所调查学校的部分学生和教师进行访谈调查，了解体育游戏的现状及问题。

二、体育游戏教学现状

（一）体育游戏课堂主体化

体育与健康课程的理念要求我们坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展，并通过锻炼激发学生的学习兴趣，为终身体育锻炼奠定基础。体育游戏的特点让它成为新课改推手的不二人选，但是基层的体育教师误解了“推手”的意义，它只是为激发学生学习兴趣为上好课做准备，它是一种上课的手段不是教学内容。例如：现在农村基层的学校体育师资力量薄弱，体育课以“放羊”和游戏课的模式为主。虽说游戏课可以激发学生锻炼身体的热情，可是体育课的运动量得不到保证，并且也没有能学会基本的体育知识和技能，就难以实现学校体育的教育目标。

（二）体育游戏生活化

现有体育模式趋于完善，并为了让学生更加深刻领会游戏的意义，教师往往会加强游戏与学生已有的生活经验相结合，这样更容易吸引学生的眼球，让学生融入到游戏的角色里去，而现在的游戏里经常运用到动画片的场景。例如：一位教师在公开课中运用到喜羊羊去攻打灰太狼解救美羊羊的桥段，实施的方法就是派4名男生担任灰太狼，其他同学担任喜羊羊，用毽子去扔灰太狼。虽说趣味性很强，可是对那4名扮演灰太狼的同学人格上是一种侮辱，并且练习密度也达不到体育课程的标准。这样生活化的体育游戏虽然趣味性较高，但是教育性低，还没有实现新课改以学生为主体的基本理念。

（三）体育游戏模式化

现有的体育游戏的模式是在教师的指导下由教师设计实施，学生只要在教师的指导下学习就行，没有满足学生的创造和民主欲望。曾经在我的教学中有一位学生跟我谈到：“老师，我告诉您一个好玩的游戏，您和我们一起玩好吗？”当我听到他的想法胡，我觉得应该多去听听孩子们想要的游戏方式。回想起课间活动时间孩子们自己发明的丢沙包游戏，以及自制小球躲闪游戏，让我看到孩子们完全有能力开发属于自己的游戏。再看看体育课的接力类、传递类、追逐类、灵敏类对孩子的吸引力正在逐渐下滑，孩子的世界只有他们自己最了解，希望民主的教学观念能改变让一成不变的游戏方式得到改变。

三、结论与对策

（一）体育教师在选择教学内容、制定游戏规则时要有针对性，应根据学生的年龄特征，密切结合教材内容，设计出科学、合理的游戏内容，以保证在符合学生身心发展的基础上，让学生对专项运动技能的掌握，并促使学生在游戏中获得思维能力的发散，提高创新意识

（二）游戲的组织过程要科学、合理，教师要充分考虑到学生的基础知识和技能水平，要在学生原有认知的基础上实现由浅入深、由易到难、循序渐进的教学。游戏过程中，教师还要密切观察每一位学生的身体运动状况，掌握他们的运动密度及运动量。

（三）注意游戏过程的组织性和纪律性，教师要注重保持游戏的组织性与纪律性。有些游戏操作起来容易打乱秩序，造成混乱。特别是分组之后进行的球类、投掷类游戏，如果不能按照规定进行游戏，容易影响教学效果，甚至造成安全事故。

（四）重视游戏总结性评价与过程性评价相结合，并运用鼓励性的语言。游戏结束后，教师应对游戏活动进行评价，评价要做到公平、公正，对于胜利者要提出表扬和肯定，对于失败者应给予鼓励和激励，还要观察学生的身体及情绪变化，真正做到关爱、呵护学生，使他们感受到集体的温暖。

（五）体育游戏应该回归到学生中去，坚持以学生为主体，发扬民主风格，以自制游戏为素材发展独一无二的学生喜爱的体育游戏。

（六）在游戏的设计中要注意思想品德的教育，并且激励和培养学生的意志力、想象力、创造力以及团结奋进的精神。

总之，要想上好小学体育课，教师就要善于运用体育游戏教学，同时提高自身的专业素质和教学水平，善于灵活地安排教材，灵活地运用教法和组织措施，更要了解小学学生的生理及心理特点等实际情况，充分发挥学生的积极性，才能获得满意的教学效果。

参考文献：

[1]体育游戏要避免走入误区.

[2]浅议体育游戏在小学体育教学中问题和解决途径.