肖萍

摘要：中国被称为诗的国度，古往今来，中国的历史上出现了很多著名的诗人，也流传下来了无数的经典篇章。唐诗宋词是中国文学的高峰，在小学阶段，学生的语文素养还比较薄弱，学习含义丰富，意境深远的诗词还具有较大的难度。而小学阶段的故事大多具有很强的故事性和画面性，能够以简单的字句让学生感受诗歌的妙趣。小学阶段，学生也处于由知识的积累逐渐向知识的分析与运用转化的过程。学生学习一定量的故事，不仅能够积累一定的生字生词，了解一定的文化常识，也能够学会感受诗歌的感染力和哲理，增强学生的语文素养。

关键词：小学古诗  教学方法

小学阶段，学生需要掌握大量的字词，为阅读打好基础。但一味地学习字词，会让学生感觉十分的枯燥。而古诗是语言的艺术，是文字运用的最高层次。学生学习古诗，能够体会文字简练地凝聚在一起所描绘的景物、营造的意境、塑造的形象，丰富学生对于文字功能的认识，让学生从古诗中感受到文字的奇妙。学习古诗还能够让学生了解很多的著名诗人，学习基本的文化常识，培养学生基本的审美理念。所以，小学阶段的古诗教学是小学教育的重要内容。下面，我就谈一谈小学古诗的教学方法。

一、理解重点字词，无障碍阅读

古诗的语言属于古代汉语的语法范畴，对于小学生的学习具有很大的困难。但小学阶段所选的古诗语言都十分简单，明白易懂，但还是有个别字词会对学生的理解产生较大的影响。因此，在教学的过程中教师要考虑到学生的生字掌握情况，对于古诗中出现的较难的字要向学生做详细的解释，对于生字的写法、意思、拼音要让学生全部掌握。让学生在积累字词，掌握字词意思的基础上对句义和诗意进行通畅理解，实现古诗的无障碍阅读。

例如，在学习《夜书所见》一文时，教师首先要注意到学生对于作者的姓名叶绍翁三字中绍和翁的认识情况，让学生对这两个字的读音和写法有熟悉的掌握。然后再让学生集体朗读，发现第一句开头的“萧萧”、“梧叶”的“梧”、“夜深篱落一灯明”中的“篱”字都是较难的字词。教师可以让学生先查字典掌握字词的拼音，然后再分别解释萧萧是树叶纷纷下落，梧就是梧桐等字词的意思。通过对于古诗中这些较难字词的音形义的全面讲解，让学生从古诗中积累基础知识，实现无障碍阅读。

二、浅显描绘意境，感受诗意

意境是诗歌艺术的重要体现，诗人通过意象营造意境，然后以意境的特点来表达一定的情感。因此，在学习的过程中，对于意境的感受是非常重要与关键的方面。诗歌的意境是深远而复杂的，需要学生有足够的文学积累和人生体验才能深刻理解。但是由于学生的思维能力有限，生活经验不足，在意境的理解上，应当采用灵活的方法，将古诗中的意象摘抄出来，写成浅显而又不偏离诗意的散文，学生就能突破简练的诗歌语言的束缚，通过联系自己的实际生活，对古诗的意境产生具体的体会。

例如，在学习杜牧的《山行》的时候，教师可以让学生对诗句展开分析，写成优美的写景散文。“远上寒山石径斜，白云深处有人家”一句，学生根据“寒山”、“石径”、“白云”、“人家”等意象写出：“秋日的傍晚，孤寂的诗人缓缓乘车前行，绕过倾斜的小路时，已看不到返回的路口，远远只望见天边还飘着些白云，几户人家飘散出炊烟，吸引着诗人走向前去。”通过这样的描写，学生能够将简练的诗歌语言转化为充满故事性的，语言优美的散文，更加具体地体会诗人营造的意境，丰富学生的想象力和写作能力，提高学生对于诗歌的鉴赏能力。

三、进行深情朗读，陶冶情操

诗歌是语言的艺术，具有绘画美、建筑美和音乐美。音乐美就是通过朗读，将文字的铿锵有力、富有节奏的高低起伏表现出来，让人从动态的听觉中感受到诗歌的情感，获得熏陶与振奋。在实际的教学中，很多教师为了追求求教学速度，在讲解完诗歌的大意后就直接让学生机械地进行背诵。而对于诗歌本身的语言之美，则没有通过朗诵讓学生进行感受。所以，教师要利用学生的早读和课堂，鼓励学生进行有感情的朗诵，深入体会作品的内涵和作者的思想情感。

例如，在学习苏轼的《赠刘景文》时，教师可以让学生对诗歌的节奏进行划分，学生能够将诗歌划分为“荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时。”通过这样的划分，学生在朗诵诗就能掌握合理的停顿。然后再结合诗意，作者通过对秋天万物凋谢，但还有菊花骄傲地开放的描写，表达对菊花的赞美的理解，学生就能够知道朗诵第一句应是伤秋的，语气低沉;第二句转悲为喜，语气高昂。第三句和第四局充满希望，语气活泼欢快。

综上所述，小学古诗的教学要结合学生的知识水平和认知心理，通过对重点字词的讲解让学生进行无障碍理解;将诗句通过散文化的展开描写让学生对诗歌的意境有丰富的感受;然后在理解作者思想情感的基础上对诗歌的节奏进行划分，让学生体会每句诗的情感特点，进行有感情朗诵。通过这样全面的学习，学生就能够对古诗有良好的掌握。

参考文献：

[1]浅谈小学语文古诗词教学的策略，吴海侠，中国校外教育，2019-08-05.

[2]小学古诗词教学的学段差异性研究初探，曾艳琼，教育理论研究（第十一辑），2019-08-01.