李晓远

内容摘要：最好的老师即为兴趣。在地理课堂教学中，怎样让学生产生一种仿佛置身于真实情境之感，使学生对复杂的地理现象产生浓厚的兴趣，并积极认知内在规律，促进学生认知思维能力、实践能力和空间想象能力的发展，有效调动学生自主学习的积极性，这是所有地理教师值得深思的重要课题。

关键词：初中生、地理教学、情境创设

情境教学是立足于学生的认知特点、兴趣需要和教材的内容，与现实生活相联系，为学生创设良好的学习情境，在解决问题的过程中融入教学目标的一种教学方法，其趣味性、科学性和直观性很强，可以将学生学习地理的兴趣提高、激发学习动机、端正学习态度、调动学生学习的积极主动性、促进学生主体意识的增强。

一、注重地理教学中情境创设的意义

情境教学即教师在课堂教学实践活动过程中，立足于教学任务、教学内容和教学目标，营造良好的课堂教学氛围、创设生动的教学情境，以为学生的学习、成长和发展提供帮助的情感教学方式。

初中地理学科囊括了诸多知识体系，相较于其他学科，其具有很大的空间和时间跨越幅度[1]。所以，教师在课堂教学活动中，怎样为学生呈现这些具有较强抽象性、距离感的地理事物和现象成为现阶段初中地理教学中应充分考虑的问题之一。情境创设的教学方法可以使现阶段初中地理课堂教学的缺陷得到有效弥补和解决。

二、初中地理教学中的情境創设策略

（一）创设问题情境，培养学生的探究分析能力

在初中地理教学中问题是学生学习的主线，而问题在整个教学过程中贯穿。通常情况下，提出问题比解决一个问题更为重要[2]。要想把问题提出来首先就要学会对问题予以观察，以让学生在发现问题的过程中促进学生思维能力的提高，以便于让学生学会立足于不同的角度看待问题，进而把学生的创造力和想象力激发出来。

教师可以引导学生认识地球自转，让学生带着探索、解决问题的愉悦心情对教材内容进行学习，让学生把教材内容学习完后加深对其中奥秘的理解，使其可以了解到地球在不停地从西往东自转。另外该诗句只适用于赤道地区，还可以以此把赤道地区自转的线速度计算出来，从而深刻记住所学知识，促进学生探究分析、理解问题能力的提高。

（二）巧用实验设情景，激发学生的创新想象

以“季风气候显著”中的“锋面雨”相关知识为例，过去教师在教学中只是让学生读、讲“阅读材料”，学生往往难以理解，感到十分茫然。为了将此难题有效解决，教师可以为学生模拟实验。在操作实验前，教师可以故意装作很神秘的样子，对学生说：“现在，我要学习龙王造云下雨。”学生眼睛瞪得很大，表示不相信。教师先将一块铁片盖在半大杯开水上，让学生仔细观察，发现没有云和雨，然后把藏着的冰棒拿出来放在上面，一会儿就看见云变成雨落了下来。学生十分吃惊，教师顺势提问：“降雨的前提条件是什么？”学生的学习热情十分浓厚，积极回答老师问题。如此，便轻松解决了我国的夏季风带来锋面雨，带来丰富的降水的问题。

（三）运用多媒体创设情境，优化课堂教学

在初中地理教学中运用多媒体技术辅助教学，有利于教学目的的顺利实现[3]。因为地理学科的研究内容和范围十分广泛，并非所有地理现象或地理事物均可以展开实地观察，同时大部分只是借助书本上的文字说明和静态图片，难以实现既定教学目标。但是借助多媒体技术具备的特殊效果，如问题显示、图文并茂、背景拟音、录像剪辑、动态模拟等方式，可以借助画面的展示、叠加、重复、停顿、组合灯方式顺利突破教学重难点以及复杂的教学内容，使传统教学难以获得良好教学效果的问题有效解决。

以“中国的民族”一课为例，教师在教学过程中可以为学生播放《五十六个民族》这首歌，在“五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家”的歌曲声中，学生们既把我国一共有五十六个民族掌握到了，同时在此过程中也了解了我国的民族政策。又如，在教学“长江”相关知识的时候，教师可以为学生播放《长江之歌》，在教学过程中伴随着诗意的图画和优美的旋律，会充分激发学生的求知欲，让学生更加热爱歌曲表现的地理事物。

（四）运用语言创设情境，陶冶学生情操

在教学活动中语言是极为重要的条件。在教学实践的过程中，经常采用的是结合语言描绘和其他直观的手段展开教学，带领学生融入特定的情境中[4]。据相关实践证实，不管哪一种途径创设情境都必须结合教学语言，若是没有教学语言，就不能把教学情境创设出来。单纯借助多样化的学习活动、生动形象的多媒体、具体的模型、直观的实物等形式为学生创设学习情境，而缺少教师的语言，是难以把学生的学习热情激发出来，将积极的情感作用发挥出来促进学习活动的顺利开展，所以语言情境的创设是情境教学的基本方式。

结语：总而言之，在初中地理教学中，选择和创设适合学生和教学发展需要的各种教学情境意义极为重大，只要教师在创设情境的过程中严格遵循服务于教学的宗旨，对新的创设情境的方法进行不断探索，就可以让学生逐步把良好的主动学习习惯养成，将正确的学习方法掌握到，实现学生自学能力的提升，在良好的情境中促进教学的发展，从而使初中地理教学效果的显著提高。

参考文献

[1]许燕玲. 浅谈如何在初中地理教学中创设情境[J]. 才智， 2017（12）：32.

[2]王琨. 初中地理教师教学情境创设行为研究[J]. 情感读本， 2017（27）：29-29.

[3]何春玲. 情随境变 知逐境生——初中地理课堂教学的情境创设与运用[J]. 地理教学， 2018（9）.

[4]魏伟. 新课标下初中地理课堂情境教学的实践运用[J]. 新疆教育学院学报， 2018， 34（1）： 23-25.