董晓斐

摘要：阅读在语文教学中占有很重要的位置，因为阅读不仅仅是语文教学的一部分，同时也是促进学生综合语文能力提升的重要途径。因此，教师不仅应当注重语文课堂之上的阅读教学，还应当关注学生的课外阅读，并从培养学生的核心素养的角度出发来制定课外阅读策略，切实促进学生综合语文水平的提升。

关键字：小学语文 课外阅读 核心素养 教学策略

众所周知，阅读可以说是语文教学中的半壁江山，通过阅读，学生的阅读能力、写作能力以及口语交际能力都会得到有效的提升。因此，教师应当充分认识到阅读之于语文教学的重要性，并且应当将目光从课堂阅读的基础上扩展开来，看到课外阅读的广阔天地。也就是说，教师可以在保证课堂阅读教学效果的基础上，设计多种课外阅读教学策略，让学生能够通过课外阅读见识到更广阔的世界，同时也学到更多的知识。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养下小学语文课外阅读教学的策略进行探究。

1.注重与课堂教学的结合

虽说是课外阅读教学，但是为了保证学生学到的知识的连贯性和系统性，教师在制定课外阅读教学策略时还需要注重与课堂教学的结合。也就是说，教师可以根据具体的语文课堂教学内容以及学生在课堂学习中的具體表现来确定课外阅读的内容、难度以及数量。这样的课外阅读既可以作为课堂阅读的延伸，又可以切实提升学生的阅读能力。

例如：在“大青树下的小学”的教学结束之后，由于学生在课堂上接触到了部分少数民族的内容，这些内容对他们来说比较新奇，所以很多学生在课程结束之后还想对此了解更多。鉴于此，也为了让学生了解更多的少数民族的文化，我给学生布置了一个课外阅读任务。即我给出五十六个民族的名称，学生根据自己的第一印象选择一到三个民族，在课外通过上网搜索或者去图书馆借书等方式阅读自己所选择民族的相关内容。看看这些民族之间有什么特色的文化，比如特色的民族节日、民族传说之类的，也可以比较一下它们和汉族文化之间的异同之处。通过这样的课外阅读体验，学生对不同民族的文化会形成一个基础的认识，学生的民族意识和团结意识也会得到提升。

2.合理扩展课外阅读范围

比之课堂阅读，课外阅读的自由性更高，学生可以自由利用的时间也更多。因此，教师可以合理地扩展课外阅读的范围，让学生能够在课外阅读中见识到更多课堂之上见识不到的内容，帮助学生开拓眼界。不过需要注意的是，教师要精选课外阅读的内容，最好是能将课外阅读的内容与学生感兴趣的事物结合起来。这样一来可以调动学生的主观能动性，二来可以优化学生的阅读体验。

例如：在“富饶的西沙群岛”的教学结束之后，很多学生兴起了出去旅游的念头，但是碍于学业，他们暂时还去不成。了解到学生的这种心理，我给学生设计了一个名为“世界那么大，我在书中看看”的课外阅读活动。具体来说，学生既然想去旅游而现在又去不成，那正好可以趁着这个时间做一些旅游准备，比如查一查旅游胜地的攻略、各个景点的历史、来源等等。我上网查询了一些国内旅游胜地，比如西安、杭州、三亚等地著名景点、景点文化等内容，又搜索一些与之相关的古诗词、散文、网络评论等内容，将之整理之后统一发送打了班级群中，供学生进行下载和阅读。这是学生感兴趣的内容，所以学生的阅读积极性很高。因此，教师可以在学生兴趣的基础上合理扩大课外阅读范围。

3.科学增加课外阅读层次

所谓科学增加课外阅读的层次，即是将阅读与写作、口语交际、绘画、音乐等多方面内容结合起来，丰富课外阅读的层次，同时也培养学生的综合素养。基于此，教师可以给学生设计一些富有特色的课外阅读活动，以阅读为基础，以创新为目标，让学生可以从阅读与其他内容的联合中获得创新思维的发展以及语文素养的提升。

例如：我给学生设计了一个阅读与摄影和写作相结合的课外阅读活动，为期一个星期。具体来说，现在的生活节奏越来越快，学生的学习任务也越来越重，这就导致学生很少有意识地来观察和体会身边的事物，也很少能感受到生活与自然中的美。因此，我推荐学生阅读《春》、《猫》等文章，在阅读中学生会发现生活和自然中蕴涵着很多美好的事物。在此基础上，学生可以拿着相机或者打开手机相机，拍摄一些常见的却也美好的事物。最后，翻看自己拍的照片，写一个小随笔。在一个星期之后，我会在班级中举办交流会，将学生的拍摄作品和小随笔进行展示。通过这样的阅读活动，学生的综合能力会得到显著的提升。

总而言之，小学阶段的语文阅读教学是在为学生之后的语文阅读学习奠定基础，所以，教师不仅要引导学生学会阅读，而且还要在课外阅读中提升学生的阅读理解能力和阅读兴趣，让学生能够积极主动地进行高效的阅读。如此一来，不仅能促进学生阅读能力的提升，对学生语文核心素养的提升也具有非常重要的意义。

参考文献

[1]丁熔. 核心素养背景下小学语文课外阅读的实施策略[A]. .教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.

[2]李明超. 小学语文课外阅读现状调查及对策研究[D].青岛大学，2017.