陆海芳

摘要：初中地理是初中教学当中的关键学科，同时，对于学生来说，初中地理学科也是陌生的，是一门全新的科目。因此，提出在初中地理当中运用有效的教学方法提升学生学习水平的同时，也要加强对学生的核心素养进行培养。本文将针对初中地理教學现状展开分析，并且提出几点相应的培养策略，以期能提高初中地理的教学质量。

关键字：初中地理;课堂教学;核心素养;培养策略

引言：在初中地理教学当中培养学生的核心素养，一方面是为了更好的帮助学生进行成长，引导学生形成更多的优秀能力;另一方面则是促使学生能更加轻松的进行学习，提升其地理学习水平。因此，教师在正式开始地理教学之前，要设计好相应的教学计划，以能进一步实现教学目标，为学生今后的学习和成长打下坚实的基础。

一、当前初中地理教学现状

在对当前阶段的初中地理教学进行观察后，发现在地理教学当中，主要存在着以下两方面的问题。其一，学生对于学习地理的兴趣较少。这样现象的成因主要是因为地理知识本身便存在着一定的枯燥性，传统的教学模式也很难给学生更好的体验感。在当今时期，教师秉承着素质教育展开教学，但是还是存在着部分地理课堂教学中，学生未能处在主导地位。学生难以获得良好的学习体验感，其对于地理知识的学习兴趣也就更加薄弱。其二，地理教学形式老旧。现在部分学校的地理教学形式过于老旧，对于一些先进的教学设备运用的也不是十分恰当。并且，在课堂上难以实现学生与教师之间的有效互动，应该设计的课堂提问环节也未能被合理利用起来，导致学生的思维不能进行活动和发散，进一步抑制了学生形成核心素养。上述都是当前地理教学当中的重要问题，教师要合理设计教学计划，以融入培养学生核心素养为教学目标，进一步提升初中地理教学的有效性。

二、在初中地理教学中培养学生核心素养的教学策略

（一）创设问题情境引导学生合作学习，提升学生探究能力

初中地理教学要打破以往的陈旧教学模式，以培养学生核心素养为教学的另一大目标，教师要结合实际教学内容积极开设问题情境，并且引导学生根据问题进行讨论，从而加强学生的探究能力。在实际教学当中，教师所设的问题也要结合教学内容，并且，问题设计的要有一定的趣味性，以能更加适合初中阶段学生的年龄特点，激发其探究兴趣，以能促使学生获得较强的探究能力，从而形成核心素养。例如，在进行《中国的经济发展》这一章中《工业》这一节课的教学时，教师可以先进行提问：在大家的印象当中，工业是什么意思？在我们的生活当中有工业的存在吗？工业与我国的经济有着怎样的关联？与所在地域有什么关联？随即引导学生进行合作学习，共同探讨问题的答案。教师的问题激起了学生的探究欲望，在学生探讨的过程当中，通过彼此之间学习经验的不断交流和碰撞，最终得到了正确的答案。在此过程当中，学生更加深入的掌握了该部分知识，其探究能力也随之增强，为其形成较强的核心素养打下坚实的基础。

（二）转变教学理念运用多样化教学方法，培养学生学习能力

为了更好的在初中地理教学中培养学生的核心素养，教师要转变自己固有的教学理念，对自己的教学方法进行创新，让学生在多样化的教学方法中感觉到学习地理知识的乐趣，对地理知识产生更多的兴趣，从而提升其对地理学习能力。例如，在开展《地球和地球仪》这一课时，教师可以运用多媒体的方式给学生呈现关于对地球进行介绍的视频，给学生带来更加直观的画面感，以能引导学生对我们的地球产生更多的了解。视频的冲击带给学生更加特别的感受，促使学生更加积极的进行地理学习，想了解更多关于我们奇妙的世界的知识，进而实现其学习能力的增强，并且在学习当中形成较高的核心素养。

（三）将生活实践与地理学习相结合，提高学生思维能力

地理知识与生活息息相关，想要学好地理知识、掌握较强的核心素养，第一步必须要走出去，走出去对生活进行观察、理解，并形成自己的观点的感悟，这样做不仅能增加学生对于地理知识的体验，也能加深学生对地理的了解，从而更加喜爱去学习地理，在了解地理的同时开动思维，进而提高其思维能力，加强学生的核心素养。例如，在学习《水资源》这一部分的知识点时，教师便可以引导学生走入生活，首先，去了解和调查自己家的用水情况，在做好统计后制定相应的节约水资源计划，并且在家庭之中贯彻落实。其次，结合课本知识，深入的了解水资源的重要性。最后，再结合教师的引导，学生就会逐渐形成地理自我学习的意识，在对生活中的地理知识进行观察和了解后，学生的思维能力也会进行高速的运转和提升，其核心素养也便能在不知不觉当中逐步形成。

结束语：

初中阶段的地理学科不仅是为了对学生进行文化知识的传授，更是带领学生认识世界的主要方式之一。因此，教师要加强在地里教学中培养学生的核心素养，以能使学生今后的学习和发展都受到积极的指引，最终形成全方位的人才。

参考文献：

[1]汤国荣.地理核心素养的内涵与构成.中学地理教学参考，2015（11）.

[2]王向东，袁孝亭.地理素养的核心构成和主要特点.课程·教材·教法，2014（12）.