张波

摘要：随着新课改进程的不带加快，在当前小学语文课程的教学中，教师越来越关注高效语文课堂的构建，也积极探索多元化的教育路径，促进高效语文课堂的生成。本文从笔者语文课程的讲解经验出发，提出做好备课环节、介入游戏教学，以及开展情境活动等策略，浅谈如何实现高效语文课堂的生成。

关键词：小学语文;备课;游戏;情境

高效语文课堂强调的是语文知识讲解的质量和效率，在高效的语文课堂中，学生不仅能够加深对基础语文知识的理解效果，同时能够促进自身综合语文素养的发展，实现综合能力的成长。那么在当前小学语文课程的教学中，教师应当如何进行教学策略的优化，才能够实现高效语文课堂的构建呢？

一、做好备课环节

备课是小学语文课程教学的起始环节，教师的备课优劣情况在很大程度上影响着最终的课堂教学效果，因此，在对学生进行语文知识的讲解中，为了形成高效的小学语文课堂，教师也应当做好备课环节，让教师的课堂教学活动开展的更有方向性。

例如，在《难忘的泼水节》这节课的教学中，教师就可以通过系列备课活动，做好教学前的准备。具体而言，包含“备学生”“备内容”“备目标”等多个方面。其中“备学生”主要是指教师对班级中学生的语文素养进行分析，以及学生的最近学习状态进行了解，从而让教学活动的开展更具有针对性;而“备内容”强调教师对《难忘的泼水节》这节课的教学大纲进行分析，从而筛选出12个生字、文章中的情感等学生在这节课中需要认知的基础知识;“备目标”是指教学目标，由于语文核心素养的提出，在进行教学目标的设计中，教师也应当将语文核心素养的要求适当地融入教学目标之中，促进教师在落实《难忘的泼水节》这节课教学目标要求的同时，满足对学生语文核心素养的培养。

显而易见，在语文课程的教学中，教师对备课环节进行精心准备，能够做好课前的导向工作，从而逐步提高教学的质量。

二、介入游戏教学

游戏是激發学生进行学习的动力，在传统小学语文课程的教学中，我们可以看到，当课堂的教学活动与游戏相关时，学生会主动耗费自己的精力参与到游戏之中，自主进行语文知识的探索，而当课堂教学活动相对单一和刻板时，学生也会表现出消极的态度，从而降低进行学习的主动性。因此，为了实现高效语文课堂的构建，教师有必要将游戏引入课堂之中，促进语文知识的讲解。

例如，在《小鹿的玫瑰花》这节课的生字教学中，教师就可以借助“打擂台”的民间游戏活动，促进本节课生字的认读教学。在课下，教师将本节课的生字“弟”“谢”等录入计算机当中，使得每张幻灯片对应本节课的一个生字。在课堂教学中，教师先对学生简述“弟”“谢”等生字的读音和写法，让学生对本节课的生字有一个初步的认识。之后，教师请班级中的两名学生到讲台当中，当教师利用多媒体呈现“弟”“谢”等生字后，学生对生字的读音进行抢答，对于获得答题权，且读音正确的学生获得游戏的胜利。随后，教师再让班级中的其他学生参与到游戏中，重复游戏流程，使得学生在玩游戏的同时完成对本节课生字的认读。

不难看出，在开展小学语文课程的教学中，教师能够利用游戏的形式，促进学生进行语文知识的认知，从而构建趣味性的语文课堂，促进学生自主进行语文知识的学习。

三、开展情境活动

情境教学法是伴随课改进程的不断加快而进入课堂之中的，能够让学生在入情入境中提高对知识的认知效果。而在开展小学语文课程的教学中，教师可以引导学生基于教材当中的文本进行课本剧的改编，并组织学生在对课本剧中的内容进行情境演绎中，深化对文本的认知，提高文本教学的效果。

例如，在《我不是最弱小的》这节课的讲解中，教师就可以通过情境活动的开展，促进学生进行交流和互动，使学生在深入情境之中，提高对本文中内容的理解。从教材中的内容安排来看，本节课中主要描绘了“妈妈”与“萨沙”之间的互动，基于上述内容，教师让学生进行情景剧的改编，形成旁白和对话的形式。随后，教师按照学生的表演能力，以及学生对本篇文章的理解能力不同，对学生进行表演小组人员的安排。紧接着，教师组织学生进行情境演绎，使得学生在深入本篇文章故事情境中，切身体会“妈妈”与“萨沙”之间的关爱之情，从而提高对文章的理解效果。

总而言之，教师对备课环节进行有效设计，引入游戏和情境活动等，都能够有效地提高语文课程的讲解效果，促进学生更主动地进行语文知识的学习，但是，这些却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后开展小学语文课程的教学中，教师应当继续分析教材当中的语文知识，结合当前小学生对语文知识的认知结构，从而不断创新语文课程的讲解方法，并在实践教学中进行应用，从而构建完整地对学生进行语文知识教学的体系，促进高效语文课堂的生成。

参考文献：

[1]杨依.浅谈如何实现小学语文教学中的高效教学[J].中国校外教育，2017（36）：116.

[2]刘凤娜.小学语文教学中高效课堂的建立[J].中国教师，2017（S2）：94.