朱国香

摘 要：《全日制义务教育数学课程标准》十分注重“实践与综合应用”这个教学内容，其目的就是要使学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中其他学科学习中的问题，培养学生初步的创新精神和实践能力。上好“实践与综合应用”课，对学生来说，意义重大;对教师来说，是一种挑战，更是一种责任。本人结合参加活动的教学实例，谈一谈对综合实践活动课及研究性学习的几点肤浅体会。

关键词：实践课;教学内容;教学模式;过程评价

一、精心选择实践课的教学内容

确定实践课的内容是上好实践课的关键所在，必须引起高度重视。通过我多年的教学工作，选择实践课内容要坚持四项原则：一是坚持新教学大纲为依据。“新大纲”是教学纲领，对各个年级实践课的内容都提出了原则性的意见，这些意见是教师确定实践课内容的主要依据。二是坚持符合各册教学内容。“新大纲”对实践课内容只是原则性地规定，并没有具体规定，教师在确定实践课内容时，要依据各册教学内容，哪一部分教学内容适宜学生联系实际，教师就根据这部分教学内容确定实践课的内容。三是坚持从各地实际出发。根据城乡不同情况，从学生所在环境和实际出发，恰当地确定实践内容。四是坚持从学生实际出发。在小学里，每个年级学生的知识范围、独立活动能力、应用知识解决问题的能力等存在着较大差异，各个年级在确定实践内容时，应考虑该年级学生的实际情况，恰当确定实践课的内容。

二、认真组织实践课的教学形式

既然是实践活动课，必须在活动中让学生深入实践，自己收集材料，进行分析和研究，通过讨论得出自己的观念和认识。因此，为让学生自主、合作、开放的学习，在实践课的内容确定之后，实践课的活动形式就成为重点研究的问题。根据实践课的内容，可以在室外上，也可在室内上。如有的老师上三年级的“我们的试验田”实践课时，在学校操场上把学生分成麦地小主人、玫瑰园小主人、菊花园小主人、白菜園小主人、萝卜园小主人等5个小组，由小组长带领活动，每组活动后再变换活动，使每个学生各项活动都能参加。而四年级的“图案的欣赏与设计”就在室内上。还有的实践课，先让学生对学校周围环境进行调查或实际测量，在调查或实际测量的基础上进行整理，并提出相关的数学问题和解决办法，在此基础上组织学生在室内进行交流。上好实践课也需要教师的引导，发挥学生的想象力。如“我创造，我快乐”的活动，首先就进行了可操作性活动指导：一是哪些物体可以用平面图形表现出来？二是表现出来的作品的主题是什么？三是想给你心中的图形说些什么？在谈话中，家里有鸡鸭的潘宇就说道：“我喜欢我们的养殖场，而且房子、篱笆、鸡鸭树木都可以用平面图形表现出来。”他还绘声绘色地把他们家的养殖场是什么样子的和景色描述了一番。而一贯喜欢看科幻书的曹哲却说道：“我喜欢神州六号，我希望它也能把我带向太空，它也可以用平面图形表现出来。”学生说了很多很多。正因为有了教师的指导，所以出现了很多的优秀作品。如：图文并茂的《养殖场》，它的配文是“—走进养殖场，我心飞翔。一圈圈篱笆，一声声鸡鸣，传来一声声祝福”。又如：《神舟六号》配文是“我爱神州，我爱科学”。这二幅作品全部用平面图形拼成，并且把所认识的平面图形都用上了。

三、注重学生参与活动过程的评价

一堂实践活动课成不成功，关键是看是否促进学生开放性与个性的发展，是看学生是否参与了实践活动的全过程。小学生在参与综合实践活动的过程中所能获得的成果大多都比较微小，但是我们主要看学生是否参与了实践活动的全过程。在实践活动中发现了多少问题，解决了多少问题是非常重要的，重在评价学生参与活动获取知识及信息量的多少和处理信息的能力、方式，以及研究性学习方法，注重过程的评价。对于成果的检查是一种手段，并不是目的。在评价活动时，不要怕花时间。只有把教师对学生的评价、学生对学生的评价以及学生的自我评价结合起来，才能充分发挥评价的激励作用。每次活动结束后，我都要进行评价。先是自评，说说自己在这次活动中的收获和要改进的地方。后是互评，说说同学在这次活动中的表现。最后师评，说说学生在这次活动中的情感与态度、知识与技能的形成和发展。最后，评出获奖等次，和进步学生。把评价渗透到活动的全过程，每次活动后的评价，让学生体验到了想象及创造的快乐。

总之，上好实践活动课，一定要以《数学课程标准》为依托，使学生感受到数学的价值所在，增进学生对数学的亲近感。为了更有效地开设数学活动课，促进学生素质的全面提高，还需要教师们在实践中进一步研究与探索。

参考文献：

[1]李伟. “浅谈小学综合实践活动课中教学评价改革的几点认识.” 新课程：小学 11（2010）：14-14.

[2]冯小玉. “对小学综合实践活动课程资源开发及运用的几点认识.” 软件（教育现代化）（电子版）7（2013）：170-170.

[3]魏晓婷. 基于核心素养的小学综合实践活动课程主题群建设研究. Diss.