王明智

英语作为一种世界通用的语言工具，其重要性在发达地区已得到充分体现。而在广大中西部地区，虽也有一定发展，但因存在诸多制约，其英语教学还在原地踏步，致使其与发达地区业已存在的差距仍在继续扩大。本人长期在欠发达地区从事中学英语教学工作，对此现状看在眼里，愁在心中。以下是我的一些思考：

一、         教学方法落后、教学观念有待转变

长期以来，广大中西部地区的外语教学受传统教学思想，特别是应试教育的影响，仍有相当多的教师把自己封闭在狭隘的经验圈子里，中学英语教学模式化、机械化，具体表現在：

1.教学手段单一：限于条件限制，许多教师的教学工作仍是“三个一”（一张嘴、一支粉笔、一本书）占主导，他们局限于课本内容，这种教学方式既束缚了学生的思维又压抑了课堂。

2.教学方法僵化：很多老师仍然沿用传统语法—翻译法教学法，将英语语言条文化，使活生生的语言变成了僵化的规则，使语言学习变成了死记硬背的代名词。这几乎是通病。

3.对学生的学法指导和自学能力的培养不够：不少学生学习习惯差， 而其身上的学习依赖性和惰性往往因教师在学习方法上疏于指导而滋生、蔓延;教师缺乏对学生的自学能力的系统培养，课堂上习惯于填鸭式教学、满堂灌，试图以教代学的结果是使学生什么也学不到。这是语言教师最有害的和最流行的通病。

4.忽略教学过程的情感因素：我们的学生大多视英语为学习上的“拦路虎”，加之胆子小怕犯错，学的多是“哑巴英语”，而好些教师局限于个人素质和修养方面的原因，往往缺少对学生的耐心指导和及时鼓励，既使师生情感疏远，也使英语教学陷于困境。

二、         教学设施落后，教学管理滞后

“从交际论观点看，英语教学是一种动态教学或活动教学，教学活动是交际活动过程，要从组织活动入手使英语课堂交际化”。外语教学法更要把语境和含义的逻辑推理、以及外语描述、外部言语活动都列为直观。而各种直观交际情境、语境的模拟设置需要大量借助于各类模型、道具以及录音机、幻灯片，甚至各种电教设备等教学媒介。但目前众所周知的事实是：我们的现代教学技术手段及其普及程度都极端落后。很多地方必要的辅助教具都难以置备，教学靠的还是“耳传口授”。本人所在地区的大多学校虽配备有基本的电教设备，但却因年久失修而严重不足，上课时经常是组内协商挪用，至于更现代化的网络及信息技术设备更是奢谈。鉴于现状，当务之急教管部门和学校应该在划拨或自筹经费中划定份额用于购买、维修和更新外语教学设备。

三、学生学力偏差，学习后劲不足

学力即必要的学习基础知识和综合学习的能力。主要包括自学能力、智力、创造的思路、评价能力、创新意识。学校教育的一个重要功能是帮助学生培养自学的能力，以使学生能准确而快速地掌握新知识。由于广大中西部地区的师资和教学条件相对落后，启蒙阶段缺乏良好教育，学生学习基础不扎实是普遍现象，具体表现在：见识少、知识面窄、思维欠活跃、接受能力差。许多学生从一开始英语学习就产生了恐惧心理。学力差导致的更为严重的直接后果是使部分学生产生了严重的自卑感，对此笔者认为：教师应合理降低教学要求，把兴趣教学原则贯彻始终，从培养学生自信心出发，循循善诱，调动其求知的欲望。笔者初为人师时曾碰到一个“问题”班级，针对其极差的学习状况和极其低落的学习士气，笔者另辟蹊径，从富于启发性的小幽默出发，再贯穿一些简单英文歌曲的教唱，从而激发了学生潜在的学习兴趣。以此为契机，又对学生多加鼓励，学生的英语学习就逐渐走上了正轨。

学生学习方法的缺陷、思维上的局限，及外界环境的负面影响和其性格中的某些消极因素也为其进一步学习埋设了障碍。部分学生在屡遭挫折后往往丧失继续学习的勇气和信心，其表现不外乎：

1.把英语当作知识来学，不注重能力的培养，单词死记硬背、语法学习刨根问底、句型演练生搬硬套、遣词造句按顺序排列。

2、  借鉴陕隘经验、片面思维，这在偏科学生中表现犹为明显。好些学生倚重于某一相关性极小的学科学习经验的机械套用，试图用己知的语言知识推测新的语言规则，结果走入英语学习的误区，始终难窥堂奥，事倍功半。

3、  过份依恋母语，大部分农村学生以母语学习英语，教

师也担心学生的领受力，讲课时多半英半汉，甚而全用汉语， 久而久之，学生有了“恋母”情结，更难于开口。一旦置身于实体的英语环境中，顿感茫然，无所适从。

4、  消极影响根深蒂固，特别是边远山区，深受“读书无

用论”的影响，某些学生对学习没有激情;更有普遍性严重偏科，加之家庭经济的拮据和学生性格内向的综合作用，厌学、弃学更是普遍。

针对学生学习上的这些不当表现，笔者认为教师应该对学生加以正确引导，首先是学习方法上的点拔，教师的作用发挥不仅在于教学生学会，还在于启迪学生会学，灵活地学，以达事半功倍的效果;其次在知识传授的同时应更多对学生给与鼓励，以助其克服学习英语上的心理障碍。教学实践表明，给与学生更多的正面的评价更利于调动其积极性，增强其自信心，从而达到最优的教学效果。就学生而言，首先应端正自己的学习态度，澄清一些错误认识，排除一些不正确的想法和言论的干扰，在学习过程中也应该适时调整学法和及时总结、巩固已学内容，同时也要注重培养用英语思维习惯和良好的英语学习习惯，课堂上积极思维，广泛参与，确实融入课堂所设置的特定英语情境和语境中，训练自己的听、说能力;课后每天应坚持早晚读，培养和增进英语语感和英语表达的流利度;学有余力的学生还应通过适当扩大阅读量来扩充自己的知识。总之，以达到自己听、说、读、写能力的同步增进。