周运明

课堂教学改革不是新鲜的话题，不管是专家，还是一线的老师都不断探索这个问题。作为老师，上好每一节课是他们工作基本任务，是传授知识给学生必不可少的环节。学生能否很好掌握课本知识，甚至课外知识，课堂教学起到非常重要的作用，现在我对课堂教学改革浅谈自己的看法。

一、课堂改革要以“一切为了学生的发展”为宗旨

学生接受学校教育的最主要途径是课堂教学。课堂教学是否成功，取决于课堂教学设计。传统教学最大特点是“满堂灌”，学生没有发挥主观能动性，被动地学习，长期以往，学生对课堂教学缺乏兴趣，无心上课，导致课堂教学效果不理想，严重影响了学生的成绩。所以。课堂教学改革势在必行。

二、钻研大纲，熟悉教材，提高课堂实效

教学大纲是国家有关部门为教学工作制定的教学指导性文件，作为一名教师，要上好一节课，必须依纲靠本。认真吃透教学大纲的内容，了解清楚各年级各科具体要求要掌握哪些知识点？重难点是什么？掌握各部分知识的结构，认识各知识之间的阶段性、连续性以及各年级之间知识点的联系。只有这样，教师对教材才有较深刻的理解，才能驾驭教材。如果老师理不清教材内容，抓不住重、难点，泛泛而谈一节课的时间很快就过去了。所以我们教师就要以纲靠本，熟悉教材，有目的，有步骤，有条理地进行教学，才能取得良好的效果。

三、课前准备充分，优化自主问题

在教学常规工作中，上课是重要的环节之一，而课前备课又是上好一节课的前提，所以课前要充分熟悉课文内容，根据本班学生实际情况，有目的，有针对性地设计好问题。难度深的问题，通过小组合作，组织优秀的学生带领其他同学去探索，寻找答案，解决问题;容易的题目，让学生独立思考，提问一些学困生。激发他们参与课堂的积极性并及时给予表扬，树立他们学习的信心，这样一来，就能照顾各层面的学生，达到提高课堂的教学效果。例如，我们语文教研小组探讨一节《桥》这篇课文时，教者提出读了课文后，想一想作者在表达上有哪些特点？通过大家研究，一致认为由浅入深分解成几个小问题：1、划出课文中的比喻句和拟人句。2、课文最后交代了老汉和小伙子的关系是什么？3、作者有什么好的写作方法？结果老师教学这一环节时，学生明显比上一节课踊跃发言，气氛活跃，取得良好的课堂效果。

四、充分利用教学平台，优化课堂教学。

以前，我国科技比较落后，教学工具只有粉笔，黑板和教科书，常言道：用三尺讲台，三根粉笔，三寸之舌来形容教师这个职业的特点这是当时条件所限，现在很多学校的教室都装上了教学平台，几乎每个教师都配备了一台电脑或平板，在课堂教学中充分利用教学平台，不仅可以激发学生学习兴趣，突破重、难点，还可以促进其自主学习，从而达到提高教学质量，出色地完成教学任务。比如我讲到《詹天佑》课文中火车如何爬上“人”字形铁路时，就利用电教平台播放火车爬“人”字形铁路的视频，学生就一目了然理解了课文内容。

五、采用多种课堂教学方法，丰富教学形式。

1、调动学生观感，提高学生积极性。

学生每天都上几节课，一学期来学生上的课就更多。如果上课方法单一，学生就觉着乏味，缺乏兴趣。如果教师能从情感，色彩，声音等方面调动学生学习的积极性，学生就会越学越想学，甚至被老师的魅力所吸引，久而久之，你就成了学生的偶像。例如。我校语文科有一位擅长画画的教师，一次在上校本公开课时就充分利用她画画的专长，上课时就用课前画好的色彩鲜明，个性独特的图片进行教学，结果她的课深深吸引了学生的注意力，使他们紧紧围绕老师的思路聚精会神地学习。当然，教师为了提高学生的学习兴趣，还会采用多种的教学方法调动学生的感官。例如，讲故事，表演课文内容、游戏、多种形式朗读等方法都能提高学生的积极性。

2、学生分类指导，同质竞赛教学。

学生具有争强好胜的特点，在课堂教学过程中，教师要充分利用学生这一特点，根据学生成绩，分成优良、及格和不及格三组。教学时适时进行同质竞赛，一组的优等生对另一组的优等生，中等生对另一组的中等生，学困生对另一组的学困生。只有这样才能激发学生群体的积极性，又能提高学生个体的学习动力和能力，为自己和本组同学争光。同时一堂课也要分类提问，根据问题的深浅可分为三大类：简单的记忆提问，理解性提问，分析概括性提问。教学中，教师要诱发引导，注意分类，因人而异地提问。

3、根据学生实际，采用“教、扶、放”的教學模式，

我们学校位于城乡结合部。学生素质跟城市的学生比较有一定的差距。上课时，我根据学生实际学习水平，采用“教、扶、放”互动式进行教学。例如，我上五年级语文14课《再见了，亲人》这篇课文时，就采用了这种教学模式。当我讲第一自然段，大娘与志愿军送别的情景时，我就细心地教学生学习课文的方法：我首先提出问题，让学生边默读边思考，然后指导学生细致地分析课文，解决问题。当讲到第二自然段时，我提出问题后，就组织学生分小组讨论交流。然后各小组自派代表回答问题，最后师生归纳小结。讲完第二自然段，接着我就放手让学生自学第三自然段，让学生自己提出疑难问题，再通过学生互动合作交流，解决问题。这样一来，既能提高学生学习的积极性，又能让学生在老师的帮扶下，由浅入深地理解课文。

课堂改革只要能发展学生的思维，提高课堂效率，杜绝教师围绕教材转，学生围绕教师转的现象。我们的课堂教学就会发生深刻的变化，带来长足的进步。